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部编版语文一年级下学期看图写话范文赏析

作为一名长期从事小学语文教学的老师，我深刻体会到看图写话在一年级语文学习中的重要性。部编版语文教材的设计紧密结合儿童的认知发展规律，特别是在下学期的看图写话环节，更是注重激发学生的观察能力、表达能力和想象力。本文将围绕部编版语文一年级下学期看图写话的范文进行系统赏析，结合具体范文，深入剖析写话技巧与表达策略，力求为一线教师和家长提供细致且实用的指导思路。

一、看图写话的教育价值与教学目标

1.1观察力的培养——写话的第一步

在一年级阶段，孩子们的语言表达尚未成熟，写话更多依赖于视觉感知。看图写话正是从视觉信息出发，促使他们细致观察画面中的人物、动作、环境和情绪。比如在教材中的一幅“公园里小朋友们玩耍”的图片，孩子们需要注意小朋友们的表情、动作，是在荡秋千还是踢球，从而用语言准确描述出来。

我曾带班时观察到，刚开始不少孩子写话仅停留在“图里有小朋友玩耍”这类简单句。通过反复引导他们关注细节，如“那个小女孩笑得很开心，她正在荡秋千”，孩子们的语言开始丰富起来，表达也更生动。这一过程说明，观察力是看图写话的基础，也是培养学生细致感知生活的关键。

1.2语言组织能力的锻炼

观察到画面后，如何用通顺、连贯的句子表达出来，是看图写话的第二大挑战。部编版教材通过循序渐进的范文示范，帮助学生学习句式结构和连接词的运用，比如“然后”、“接着”、“最后”等简单的时间顺序词，促进孩子们讲述事情的顺序更加清晰。

在我的教学实践中，我特别强调“用完整的句子说话”，避免孩子们写出零散的词语堆砌。通过范文学习，孩子们开始尝试写出“我和小朋友一起在公园里玩，我荡秋千，她踢足球，我们都很开心”的连贯句子。这不仅提升了他们的语言表达能力，也为今后的写作打下坚实基础。

1.3情感与想象力的激发

看图写话不仅是简单的描述，更是情感表达的机会。一幅画面带给孩子们的感受不同，有的孩子能写出“我看到小猫躺在阳光下，好像很舒服”，体现了他们的共情能力。部编版教材范文中，常见孩子们对画面中人物情绪的观察和感受表达，既丰富了写话内容，也培养了他们的情感体验和想象空间。

我记得有一次，一位学生在描写“妈妈给我讲故事”的图片时，写出了“妈妈的声音像春风一样温暖，我听得很开心”，这句写话深刻且富有感染力，体现了孩子对生活细节的感悟和情感投射。这样的写话，远比单纯的动作描述更有生命力。

二、部编版一年级下学期看图写话范文解析

2.1范文一：《公园里的快乐时光》

这篇范文描绘了几个小朋友在公园玩耍的情景。作者通过细腻的观察，写出了小朋友们的动作、表情以及环境氛围。全文使用了简单明了的句式，句与句之间衔接自然，符合一年级学生的语言习惯。

详细分析：

开头引入：范文以“今天，我和小朋友们一起去了公园”为开头，语句简洁明了，直接点明主题，给人以亲切感。

细节描写：范文中写到“我荡秋千，风吹得我很开心”，这句话体现了感官体验，孩子们能够体会到“风”和“开心”的联系，增强了画面感。

动作连贯：使用了“然后，我们一起踢足球”的连接词，使得事件发展顺畅，帮助孩子们理清时间顺序。

情感流露：“我们都笑了”，简单却表现出愉快的情绪，让读者感受到孩子们的快乐。

在教学中，我常以此范文为模本，引导学生先观察图中人物的活动，再用“我--动作--感受”的句式表达，既符合认知规律，也提升写话的丰富度。

2.2范文二：《雨中的小伞》

这篇范文则通过描写下雨天小朋友撑伞的场景，展现了天气变化和人物的守护情感。语言更注重环境和人物情绪的描绘，表现出一年级学生开始理解环境与情绪的关系。

详细分析：

环境描写：“外面下着小雨，雨点打在伞上”，通过拟声词“打”，生动形象地描绘了雨声，增强画面感。

人物动作：孩子撑伞的动作被细致刻画，体现了关爱和保护。

情感表达：“我觉得很温暖”，简单的情感句式，却传递了深层的情感体验，反映了学生对保护和安全感的理解。

在教学应用中，我发现这篇范文适合引导学生关注环境变化和心理感受，帮助他们在写话中增加情感因素，使语言更具感染力。

2.3范文三：《帮妈妈洗菜》

这篇范文反映了孩子参与家庭生活的场景，语言朴实，情感真挚，能够激发学生的生活体验和写作兴趣。

详细分析：

生活细节：“妈妈让我帮忙洗菜，我用小手搓着菜叶”，细节描写真实，贴近孩子生活。

感受表达：“我觉得自己像个小帮手”，体现了孩子的自豪感和参与感。

动作连贯：范文叙述顺序清晰，符合孩子的时间感知，从开始帮忙到结束，层次分明。

这篇范文在教学中具有极强的示范作用，能引导学生关注日常生活，激发他们写话的主动性和积极性。

三、看图写话教学实录与心得分享

3.1创设情境，激发学生兴趣

在教学看图写话时，我深知兴趣是最好的老师。一次课堂上，我将一张“春天的花园”图片投影给学生，先让他们自由观察