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小学数学xx版五四制教案

教学目标：

1、结合现实情境，了解正数、负数的意义，会用正数、负数表示一些日常生活中具有相反意义的量，能借助温度计比较正、负数的大小。

2、在用正数、负数叙述生活中具备恰好相反意义量的过程中，体会正数、负数的促进作用，体会数学与生活的联系，唤起自学数学的兴趣。

教学重点：

认知正数、负数的意义，彰显正数、负数与生活的紧密联系。教具准备：

多媒体课件、卡片教学设计：

一、开门见山，导入新课

你知道这节课我们学习什么知识吗?你是怎么知道的?通过这节课你想知道正负数的哪些知识?

这文言我们重点去化解这几个问题：出示本课目标：

1、正数、负数怎么念、写下?

2、怎样用正数、负数表示一些具有相反意义的量?

3、正数、负数和0的大小关系就是怎样的?

揭示课题：这节课我们就来学习正数、负数的认识(板书课题)

二、创设情景，初步认知正、负数

1、用自己的方法记录三组数据

老师说道几组数据，恳请你录在记录单上，特别注意你的记录一定必须使别人看看明白。(附于：记录单如下)

教师叙述：

第一组数据：一支球队在比赛中，上半场入了3个球，下半场偷了2个球。

第二组数据：本学期，我们班转入2人，转走1人。

第三组数据：王阿姨经商，一月份挣了元，二月份赔钱了20xx元。

2、展示并交流

学生可能将发生四种情况：(只写下数字；数字前面写字；用符号；前面提正负号)。师选择用文字表示的，用投影展示出来。

问：是不是与他相同的则表示方法?学生会出具用符号则表示的方法。问：你为什么这样表示?

这两种记录方法否非常详尽，你指出那种方法则表示更好?为什么?当学生发生指出文字则表示方法比较不好的时候，我会这样鼓励：有的时候碰上不能写下的字，或者发生错别字，使用这种文字则表示，难使别人错误的认知你的意思，所以，我们就使用难于认知错误的符号记录。

3、认识正负数

你们晓得像是+3这样的数叫做什么吗?(正数)

观察正数，你发现了什么?(数字前面带了一个“+”)你会读吗?生：读加三。

师导读：正三生齐读

象“—2”这样的数是什么数?(负数)

观察负数你发现了什么?(数字前面带了一个“-”)你会读吗?生：正数二后生齐读

我们以前在什么地方见过“+、-”?(在加法算式和减法算式里)在数字前面，“+”是正号“-”是负号。

4、念统计数据单里的后面两组数据

5、抢读。一、+3.8、-5.4、15、-7/8、-2/5、+5.4

问：恳请念出下面的数，并说大家你念的数是正数还是负数?(并分类涂黑黑板适当边线)

师：15是什么数?15和前面的正数一样吗?你发现了什么?(15前面没有正号)这是为什么呢?(在表示正数时，正号可以省略不写)你会读这个数吗?

生：十五

你能总结出正数的读法吗?(读正数时，带“+”的，一定要读出“正”字；省略“+”的，这个“正”字也要省略不读。)

师：负号“-”,可以省略吗?为什么?

你能再说出一些负数吗?我们能说完吗?这说明什么?(负数的个数是无限的)正数的个数呢?

观测这些正、负数，正、负数可以就是什么数?正负数可以是整数，也可以是小数或分数。

三、联系生活，认知正、负数的运用

1、到中国的热极------新疆的吐鲁番去走走

我们刚重新认识了新朋友正负数，现在我们带着新朋友一起回去美丽的新疆走走看看吧!(出具课件)

(!)吐鲁番素有“火洲”之称。夏季平均气温在38℃左右，盆地中心的气温达到49℃以上，有记录的地表气温达82℃。是中国最热的地方，堪称中国的“热极”

(2)“晚穿着皮袄午穿着纱，围著火炉吃西瓜”说道的就是吐鲁番的日温差特别小。3月份日平均气温在零上13℃左右，日平均值最低气温在零下3℃左右。

(3)四季温差也很大，夏季达到炎热的极致，但到冬季平均气温则降到零下10℃左右。

(4)吐鲁番盆地比海平面高米，就是我国地势最高的地方；而新疆天池则坐落于海平面以上米。

师：(1)出示课本信息窗的第二条信息，这些信息中的温度数据你能用正负数表示吗?(学生可能回答：零上温度用正数表示，零下温度用负数表示。)

为什么零上以+13,零下用-3则表示呢?你就是以什么为标准分的?学生探讨，使他们明白：0度就是分界线

“0”刻度下面都表示什么温度?用什么数表示?“0”刻度上面都表示什么温度?用什么数表示?

那温度怎么用也已、负数则表示呢?“0”就是正数还是负数?“0”上面就是什么

数?0和正数比较，你辨认出了什么?“0”下面就是什么数?0和负数比较，你辨认出了什么?然后，在正数和负数的中间板书“0”)

(2)再次回到吐鲁番。它位于海平面以下米，而新疆天池则位于海平面以上米，你能用正负数表示出这两个地方的位置吗?为什么这样表示?

这里的“海平面”相等于温度计里的哪个刻度?

(3)出示数轴