5 平行四边形和梯形 第5课时 平行四边形2025人教版数学四年级上册.docxVIP

第5课时平行四边形

【教学内容】

教科书P64～65例5、例6，完成教科书P64“做一做”，P65“做一做”。

【教学目标】

1．结合生活经验和已有知识，认识和理解平行四边形的概念，掌握平行四边形的特征，认识平行四边形的底和高，并会画高。

2．在抽拉和摆图形的操作活动中，探索发现平行四边形的不稳定性，感悟和体会平行四边形的本质特征，发展空间观念，渗透变中有不变的数学思想。

3．通过了解平行四边形在生活中的应用，引导学生感受数学的美，体会数学的价值。

【教学重点】

理解平行四边形的概念及特征。

【教学难点】

找准底和高的对应关系，能正确画出平行四边形的高。

【教学准备】

课件、三角尺、量角器、平行四边形学具、小棒。

【教学过程】

一、复习旧知识，初步感知

课件出示一组图形。

观察下面的图形，寻找平行四边形。

师：同学们，屏幕上的这些图形中哪个是平行四边形，你们能找到吗？(第4个图形)

师：平行四边形有什么特点呢？

【学情预设】学生在一年级时对平行四边形有过简单的学习，能说出平行四边形的基本特点，如它有四条边，有四个角，上下两条边一样长，左右两条边一样长，等等。

师：其实关于平行四边形的知识还有很多，今天这节课我们来一起学习。(板书课题：平行四边形)

二、合作探究，掌握特征

1.认识平行四边形的特点。

课件出示教科书P64例5。

教师抽象出图片中的平行四边形。(出示课件)

师：仔细观察这些平行四边形，它们有哪些共同的特点？

【学情预设】对边相等，对边平行，对着的角也相等。

师：我们观察到的结果是不是正确的呢？大家可以用平行四边形学具量一量、折一折或者比一比来进行验证。

同桌之间合作完成，教师巡视指导。

【学情预设】通过量一量，学生会发现平行四边形的两组对边分别相等；通过折一折，学生会发现平行四边形的两组对边分别平行；通过比一比或者用量角器量一量，学生会发现平行四边形的对角也相等。

师小结：两组对边分别平行的四边形，叫作平行四边形。(板书)

2．认识平行四边形的底和高。

教师在黑板上画一个平行四边形并作高。

师：大家请看，我们以这个平行四边形下面的边为底，在这条边和它的对边之间画一条垂线，这条垂线就是这个平行四边形的高。你们知道什么是平行四边形的高吗？

【学情预设】学生会说平行线间的垂直线段就叫平行四边形的高，也可能会说上下两条对边之间的垂直线段就是平行四边形的高。

师：到底什么是平行四边形的高呢？请大家自学教科书P64的中间部分，就会明白了。

学生自学后汇报：从平行四边形一条边上的一点向对边引一条垂线，这个点和垂足之间的线段就是平行四边形的高，垂足所在的边就是平行四边形的底。

师：你们会画平行四边形的高吗？试着在教科书上画一画，除了老师画的这一条高你们还能不能画出其他的高？能画几条？

【学情预设】学生会发现能够画出很多条高，而且它们的长度都相等。

师：我们刚才是在上、下这组平行线间画高，那么左、右这组平行线间可以画高吗？试一试。

学生自己动手画一画，然后同桌之间交流，教师巡视指导。指名学生板演。

【学情预设】

3．认识平行四边形的不稳定性。

(1)课件出示教科书P65例6。

师：你们发现了什么？请用你们的学具拉拉看。

学生活动，教师巡视。

【学情预设】学生会发现长方形会变形，变成了平行四边形，而且变成了大小不一样的平行四边形。

师：是的，你们的发现很正确，这就是平行四边形的特点——容易变形，具有不稳定性。(板书)

师：平行四边形的这种特点在生活中的很多地方都有应用，你们在什么地方见过？

(2)课件展示教科书P65“做一做”第1题。

学生独立摆一摆，然后同桌之间互相说一说。

三、巩固练习，拓展应用

1.课件展示教科书P64“做一做”。

学生先自主尝试画出每个平行四边形的高，再在小组内展示，最后集体评议。提示：底与高要对应。

2．课件展示教科书P65“做一做”第2题。

学生独立完成，提醒学生可以尝试画两个不同形状的平行四边形，画完后想办法证明自己画的图形是否是规范的平行四边形。

四、课堂小结，畅谈收获

师生共同小结平行四边形的特点及高的画法。

【设计意图】在一年级下册初步认识平行四边形的基础上，从实物图片中抽象出位置、方向、大小都不相同的平行四边形图形，让学生经历“猜测——探究——验证”的学习过程，进一步感知平行四边形的特征并概括平行四边形的定义。认识平行四边形的底和高时，采用自学的方法了解底和高的概念，然后画两组不同对边之间的高，发现平行四边形的两组高，每组高都有无数条且相等；最后，在实际操作中体会平行四边形的不稳定性，体验变中有不变的数学思想，发展空间观念。

【板书设计】

平行四边形

两组对边分别平行的四边形叫平行四边形。

平行四边形容易变形，具有不稳定性。

【教学反思】

数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有