小学语文人教三年级上册(统编)第二单元-6秋天的雨 .pdfVIP

一、教材分析

（一）教学内容

本课是一篇抒情意味很浓的散文。作者抓住秋天的特点，以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧

妙的串起来，带出一个五彩缤纷、瓜果飘香、繁忙、丰收、欢乐的秋天。学生通过课文生动的描写，

体会秋天的美好，感受课文的语言美。

（二）教学目标

1.认识“钥、匙、缤、”等11个生字。会写“盒、颜、料”等13个字。能读写“颜料、淡黄、

丰收、一曲”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵课文第二自然段。

3.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

（三）教学重点、难点:

引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文。使学生通过课文生动的描写，

体会秋天的美好，感受课文的语言美。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻

成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上

的困难。引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教

学的难点。

二、教法与学法

（一）教法：

1、情境创设法

我尽可能的去给学生创造环境，营造气氛，（设制一个背景音乐，以图片去感染熏陶学生，潜

移默化地影响学生的情感、情趣。）让学生在富有诗意的情境中，去学习凝聚着作家灵感、激情的

文字，去品悟文章的语言美，去感悟秋天的美好。

2、朗读指导法

有感情地朗读课文是阅读教学应达成的重要教学目标，老师必须有策略地对朗读进行指导。给

学生一个展示自我的舞台，提升语言实践能力，尊重学生的独特体验，读出兴趣与感情、意义与启

示。注重让学生从读中积累语言文字，从读中去感受作者感情。

3、多媒体辅助教学法

我将合理运用多媒体，以情景助读。

（二）学法：

课文的语言生动优美，非常适合朗读，叶圣陶先生说：“美文需美读。”所以，我指导学生采用

自读自悟、情境朗读、边读边想象画面等学习方法，以学生为主体、教师为主导、训练为主线，通

过多种形式的读，在读中积累、读中感悟、读中运用。

三、教学过程

(一）情景导入，情感铺垫

展示图片，配上音乐。营造气氛，感染熏陶学生，潜移默化地影响学生的情感、情趣。

（二）初读课文，了解大意

默读课文，回答：本文围绕什么来写的？通过它描绘了怎样的秋天？（本文以秋雨为线索，从

整体上描绘出了一个五彩缤纷、瓜果飘香、繁忙、丰收的秋天。）

（三）品读课文，体会情感

第一自然段用问题“秋雨是什么”引入，调动学生积极性。请人造以“是”为比喻词的比喻句。

最后学生再有感情的朗读一遍。先读，再说，说了再读。有了感受去读课文，感觉就出来了。

第二自然段重点讲解后几句，如“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇

哪，扇走了夏天的炎热。”“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天

的凉爽。”这两个比喻句在句式上是一样的，就可以一起讲。讲解之后安排一点点时间，让学生读

一读背一背，这就是一个积累的过程。讲解完菊花那一句后，让学生来补充，说说菊花的其他颜色，

再概括地用一个词来说说这些颜色，学生肯定会用学过的词语来说。这不仅是一个积累的过程，还

是对所学知识的形象再现。第二自然段的语言很美，有些句子富有诗意，需要好好体会品味。理解

这些句子，一要让学生联系上下文和自己平时的生活积累，二要反复朗读品味。

在品读第三自然段时，我要求学生闭上眼，通过引述让他们仿佛闻到秋雨藏着的气味，并读出

来。再让他们小组讨论，秋雨里还藏着什么香味？请学生当当小导游，带领我们参观秋天的果园。

对于三年级学生来说，如何准确地表达内心的想法还存在一定的问题，因此我会自己说一些句子，

为学生思维的表达作出了实例示范。当学生说时我会充当学生忠实的听众，鼓励学生也可以写出美

得句子。

在品读第四自然段时，采用“创设情境”的方式来理解、品味本段的语言文字。让孩子们当当

森林中的广播员，替秋雨姑娘广播广播！设想有哪些动植物听到了？最后让学生在小组内进行表演，

不知不觉中实现对语言的感悟和积累，使学生在与文本的对话过程中超越文本,享受着创造的快乐，

同时也培养了他们语言的创新能力。

指名朗读第五自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。联系全文内容，让学生思考回答：

为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？先在四人小组内讨论，然后集体交流。

（四）总结课文，情感深化

引导学生总