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小班染纸教案

【篇一：开展小班幼儿手工教学】

摘要:“手工”是指用手操作、表现手艺的工作。手工活动关系到大脑的发育,手的动作和思维活动有直接联系,手的活动越复杂就越能刺激大脑皮层上相应运动区的活动,从而使思维活动水平越来越高。

关键词:手工教学;撕贴;剪纸;染纸;泥工

着名儿童心理学家朱智贤专家在他的《儿童心理》专着中指出:“幼儿从4岁开始,精细动作技能已开始发展,重要表现在儿童的手部上,同时这一时期儿童的观测力、想象力等也都能发展起来。”作为教师,要从幼儿这个年龄段开始,挖掘幼儿巨大的学习潜能,通过开展丰富多彩的手工活动,让幼儿掌握多种技能技巧,从而最大限度地发挥幼儿的想象力和发明力。

一、撕贴教学可发展小班幼儿小手的灵活性

撕贴是发展幼儿手部肌肉灵活性的有效形式。此方法比较简朴,对刚刚入园不久,没有通过美术训练的幼儿来说比较容易掌握,可作为一方面选择的教学内容。如:撕贴苹果树。老师画好苹果树图样,并准备红色纸撕成细长条形,让幼儿练习把长条纸撕成小碎块,然后粘贴在苹果树上。从撕到贴,需要幼儿手的灵活、协调。幼儿对撕贴很感爱好,撕得快,贴的干净,虽然都将苹果树贴满了苹果,但出现的效果却不同样,有的画面杂乱无章,而有的画面却一目了然,清新爽意,每个小苹果都贴的位置恰当。在幼儿有了撕贴的经验后,可以加入一些稍难一点的撕贴教学,比如撕贴秋天的大树、热带鱼等内容。老师示范后,让幼儿自己完毕撕贴的整个过程,幼儿都表现出较高的学习爱好,不仅小手越来越灵活,并且撕贴的技能也逐步提高。

二、剪纸教学是培养小班幼儿发明力的较好手段

剪纸教学往往被人们认为是中大班幼儿的手工活动内容,小班幼儿主线不会使用剪刀。然而事实证明,小班幼儿不仅能学会对的使用剪刀,并且在教学中还能通过剪刀培养幼儿的发明能力,这关键在于教师在教学中的主导作用。

初上剪纸课教幼儿使用剪刀,可先让幼儿剪直线,即老师可以在纸张上折出痕迹或画出直线,让幼儿沿着折出的痕迹或画出的直线进行练习,如剪长方形、正方形、三角形等。幼儿会使用剪刀后,可让幼儿按画好的轮廓线剪纸。如老师在彩色纸上画好星星的轮廓,让幼儿先沿线剪后,再贴在剪好的月亮旁边,组成了一幅“星星和月亮”的画面。

为了巩固幼儿使用剪刀,还可规定幼儿回家后在旧图书上找喜欢的图样,把他们剪下来贴在一起,组成一本“画书”。新年到了,为了增长节日气氛,教师可以教幼儿学剪窗花,上课时,重点教幼儿折的方法,由于折是剪得基础,再教幼儿如何剪,在什么位置上剪,结果出乎教师的预料,在参与剪纸的幼儿之中,只有两位幼儿不会剪,其他幼儿都剪出了有规则的图案。通过几次练习后,大多数幼儿都掌握较好,有个别能力强的幼儿还剪出像大人同样整齐、精细的图样。由此证明,小班幼儿完全有能力使用剪刀。在剪纸过程中,幼儿的手和脑并用,想象力、发明力、动手能力都得到了有效的发展。

三、染纸教学可发展小班幼儿对色彩的感知力

染纸是一种较复杂的手工活动,通过染纸可以让幼儿体验到颜色的奇妙变化,发展幼儿对色彩的感知及爱好,激发幼儿学习色彩的积极性。

初进行染纸活动时,可先让幼儿做“染纸玩色”的游戏,为幼儿准备了白纸,红、黄、蓝颜料,毛笔等材料。教师先示范在白色纸的一边用毛笔任意蘸上三种颜色,然后将纸对折压平,打开后,居然神奇的出现了一只美丽的蝴蝶。幼儿被这种有趣的形式吸引,不久投入到自己动手操作中去,教师启发他们在纸上按不同方向涂不同颜色。

在涂色过程中有一个重点问题要让幼儿掌握,那就是涂色时动作一定要快,不然,颜色干了,再对折压平也无济于事。幼儿通过练习,染出了许多画面,有的画像机器人,有的画像一件毛衣,一把扇子,一棵古老的树干??孩子们一会儿说像这,一会儿说像那,连老师看了孩子的画也要琢磨一会儿。幼儿的想象力、发明力完全体现在他们的染纸作品中。

四、泥工教学可培养小班幼儿对手工的爱好,提高幼儿的智力

在人们的思想中总认为3、4岁的幼儿年龄小,动手能力差,只能做一些简朴的泥工内容,如:搓根小棒,压个圆饼干等,其实这样做不能发掘孩子真正的智力潜能,上简朴的泥工课,幼儿对泥工爱好也不大。

小班的幼儿手指小肌肉尚未发育好,动作不灵活,没有足够的力量和能力将泥捏出需要的形象来。因此,我们幼儿园通过反复实践和寻找,发现泡泡泥不仅柔软容易揉捏,并且易于保存,最终将泡泡泥拟定为我们幼儿园手工课活动的使用材料。

刚入园的幼儿,上泥工课时我们应当给幼儿一团泥,他们一定会非常快乐地反复捏弄着玩。让幼儿任意玩弄泥块的课题,符合幼儿泥工乱捏阶段(无秩序阶段)的发展规律,正好与绘画上的涂鸦期并行。这样,他们在手工的天地里成了生活的小主人,不仅结识了材料性能,还做了自己想要做的事,从而促进了大脑的发育,使智力通过玩泥迅速提高。

教师可以多设计一些游戏性的主题