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北师大版四年级下册《草帽计》教案设计

四年级下册《草帽计》教案设计篇1

教材分析

《草帽计》是“智谋”单元的一篇主体课文。讲述的是贺龙在革

命战争时期，用智谋指挥部队，迷惑敌军，不发一枪一弹，让敌军自

相残杀，取得战斗胜利的故事。这篇课文脉络清楚，对事情过程描写

得生动形象。全文运用了很多成语，增强了语言的吸引力和表达效果。

学情分析

学生已经养成了良好的学习习惯。能够自觉地进行课前预习，如：

查阅资料，熟读课文，作批注，写自学笔记;课堂上愿意提问，敢于提

问，善于提问，对有价值的问题能够合作交流，深入理解;课后能够认

真修改、整理、完善自学笔记，根据自己的学习情况设计作业，弥补

不足，巩固提高。

设计理念

阅读教学必须深入文本，进入到文本的语言中去，进入到文本深

处。教学要注重学习过程，渗透学习方法，扎根于语言文字，从关键

词中提取最有价值的信息，使学生在阅读中展开丰富的想像，走进文

本情境，获取真实感受。通过对比阅读，解决教学重点，体会人物的

神机妙算。

教学目标

1.指导学生通过读课文，理解课文内容，从贺龙想出的办法中体

会他的聪明才智;通过比较红军扔草帽和白军抢草帽的场面，体会红军

战士虽然面对贺龙的命令莫名其妙，仍然一切行动听从指挥的严明军

纪和敌人面对红军扔掉的草帽，麻痹大意，丑态百出的愚蠢;通过比较

红军扔草帽前后的想法，感受贺龙同志丰富的斗争经验和卓越的军事

才能。

2.深入研究课文内容，思考草帽计成功的几个必要因素。

3.用尽量少的文字概述草帽计的过程。

4.找出文中的成语感悟、积累，增加知识储备。

教学过程(计划用3～4课时)

一、导入教学，就题质疑

1.由单元主题导入新课。

历史上有许多关于智谋的故事，形成很多有趣的典故和成语。你

能举几个例子吗?

[从课外积累引入，将课堂阅读与课内阅读结合，实行“大语文阅

读”策略。]

2.质疑激趣：读了这个题目，你最想知道什么?(是谁使用了草帽计?

为什么要用草帽计?他是怎样使用草帽计的?他的计谋成功了吗?)

[从题目入手质疑，激活了学生思维，激发了学生的阅读兴趣，同

时明确了阅读的目的。为整体把握课文内容奠定了基础。]

二、整体感知，了解梗概

1.通过课前准备，你们了解故事发生的背景吗?

介绍、交流课前搜集到的长征、贺龙、蒋介石等相关资料。

[通过介绍、交流相关资料，为学好课文做好铺垫。]

2.请大家把课文快速读一遍，找出故事发生的时间、地点、人物、

起因、经过、结果六要素。(边读、边找、边画)然后与同学交流。

3.用比较精练的语言概括课文的主要内容。(先自言自语说，组织

好语言;再与同桌交流，互相学习;最后指名发言，受到启发，修改、完

善自己概括的主要内容。)

[教学过程中，注意在培养自学能力的同时，不能忽视向同伴学习，

从而以人之长补己之不足。]

三、切入重点，自读自悟

1.切入重点：同学们都知道这是一篇写事的文章，全文的重点应

该在哪部分?(事情的经过。)大家找一找，哪几个自然段写了贺龙巧用

“草帽计”的经过?

[鲁迅先生说：“分类有益于揣摩文章。”解读课文需要根据文章

体裁特点，集中精力，突破阅读重点。]

2.要读懂用计的过程，首先要弄清贺龙根据哪些情况设下草帽计

的?

(1)请大家默读课文，看看贺龙是根据哪些情况设下草帽计的?

(2)划出相关句子，读一读，抓住重点词语归纳概括。

(3)交流：

贺龙看到________________________________，心想

____________________________。

3.了解了事情发生的原因后，请大家细读2～4自然段，欣赏草帽

计的经过。

(1)送你一把“金钥匙”，它会启迪你的思维，请认真读读，掌握

阅读方法。(学生看“金钥匙”)

(2)根据“金钥匙”阅读提示边读边作批注。

(3)划出文中的成语，用心体会。(本文运用了很多成语，可以组织

学生通过朗读、背诵、填空等活动进行感悟、积累，增加学生的知识

储备。课后指导学生将本课成语和学生平时积累的