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教育质量评价体系研究

摘要:以基层电大———市广播电视大学为研究主体，结合

电大系统自下而上的纵向组织结构,从基层电大调研分析着手，

寻求适合教育形式的教育质量评价体系，希望对省级电大、中

央电大更好地完成终身教育的使命具有重要的借鉴作用。

ﻭ关键词：教育；教育质量；评价体系

ﻭ现今，不断创新的信息技术对教育的教育形式提出新的要求。

广播电视大学如何适应信息技术的，满足新环境下学习的需

求，更好地完成国家终身教育的使命变得格外重要。2０1３年

开始,市广播电视大学在广大学的带领下，开展了一系列的。ﻭﻭ

1研究对象与方法

ﻭ本课题以市广播电视大学为调查、分析、研究标的，以教育质

量评价体系为研究对象。采用文献资料法、调查法、访问法，

探究具有教育特色,适合市广播电视大学的教育质量评价体系。

19８4年10月市广播电视大学正式成立.它是市府举办的唯一一

所高等学校，业务直属国家大学与广大学管理和指导,属于国家

大学与广大学的基层办学单位。市广播电视大学以现代信息技

术为基础，面向开展终身教育，２0１2年１2月之前，本校主

要采用远程多与面授相结合的模式教育教学，其中，面授课的

次数为本科每门课八周,专科每门课十六周，面授课程较多.２0

１２年１２月,XX批准广广播电视大学更名为广大学。随着广

大学的变更，市广播电视大学的教育体系随之发生了较大的改

变,主要体现在教育基础设施、教育资源配置、课程内容资源、

学习考核方式、教师教学评价、学生学习评价、适应度、相关

策环境等方面.为了适应新的，市广播电视大学努力学习,认真探

究，与广大学一起努力为国家的终身教育事业奉献力量。ﻭ

2教育质量评价中存在的主要问题ﻭ

近年来,市广播电视大学在国家大学和广大学的带领下，主要有

两方面的大.①考改课逐年增加，学习考核方式变化较大，需要

学生更积极主动地参与到平时学习中，教师的考核评价也在平

时完成，期末纸质考试逐年减少;②电大从20１５年秋季开始招

收广大学专业的学生,专业配置本科专科共增加９个,其中本科专

业４个，分别是：标准化工程、法学（劳动争议调解与仲

裁）、文化管理、信息安全，专科专业５个，分别是:计算机应

用技术（移动开发）、商务英语（外贸方向)、电子商务(网络营

销）、市场营销、会计电算化。根据电大内部统计资料显示，

三个学期以来,电大广开方向报读和在读学生主要选择的专业是

市场营销、电子商务和会计。考核方式分为两种：一种是１0

０%网络考核；一种是网络考核与期末笔试相结合。在广大学

的指导下,我们使用全新的教学平台、教学模式、学习资源、考

核方式。面对众多，电大全体工作人员努力向国家大学和广大

学学习革新的业务知识，逐步摸索,探究、反馈、构建新的教育

质量的评价体系，以更好地满足本土地区学习者的学习需求,但

是,在构建新的教育质量评价体系过程中,仍发现不少问题，主要

体现在以下几方面：（1）评价主体参与度不够,评价效果较片

面。现阶段，评价教育质量的主体主要包括外在评价主体和内

在评价主体两种。外在评价主体主要指府、大众、同行等；内

在评价主体主要指授课机构、授课教师、在读学生、相关家

长、用人单位等。但参与电大教育质量评价的主体中，外在评

价主体主要是府.虽然府评价能组织相关机构,联系专家学者，系

统评价考量，但因收集的信息难以全面,专家的主观难以避免，

评价时难免与客观情况有差距，存在片面性。内在评价主体主

要是国家大学、广大学和在读学生,而国家大学、广大学远在、,

虽然努力从基层电大反馈的信息、学生的报读情况和考核成绩

等层面作出客观评价，但还是存在较大的片面性。另外，在读

学生因第一次接触这种全新的教育模式，没有参考和对比,面对

新生事物，在读学生评价时难免出现不同意见,参差不齐.其他评

价主体参与度较低，综合这些评价均难以准确检验大学教育质

量的真实水平。（２)评价标准模糊,评价体系不够完整.需求是

生产的动力源泉.一切教育都要与接轨,为服务.国家大学和广大

学带领县市级电大开展的一系列，就是为了满足国家、和大众

的学习需求,根据灵活多样、合作共建、创新、特色的理念，革

育体系。但是,任何新生事物的诞生，总是伴随着较多的不确定

性和不完整性，评价标准未明确，评价体系需要时间去修正和

完善.在中，总结经验，摸索向前.现阶段,国家大学的考改课越

来越多，不同专业，考改情况不同,教师和学生参与的时间要

求、任务要求、评阅标准等均有不同。因在读学生主要是学生,

工作在外，且要兼顾学习,经常出现不到位,或