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部编版初中语文《阿长与山海经》教学设计及思路解析

一、教学目标

1.知识与技能目标：

学生能够流利、有感情地朗读课文，积累重点字词，理解并运用“窥视、深奥、渴慕、郑重其事、梦寐以求”等词语。

学生能够概括文章主要内容，理清文章线索，分析人物形象，理解阿长与“我”的关系以及“我”对阿长的感情变化。

学生能够理解本文中欲扬先抑的写作手法，以及细节描写对人物形象塑造的作用。

2.过程与方法目标：

通过朗读、讨论、探究等方法，引导学生深入理解课文内容，提高阅读理解能力和分析鉴赏能力。

通过小组合作、角色扮演等活动，培养学生的合作意识和表达能力。

通过对比阅读、拓展延伸等活动，开阔学生的视野，提升学生的文学素养。

3.情感态度与价值观目标：

学生能够体会作者对童年生活的怀念，以及对阿长的敬佩和感激之情。

学生能够理解劳动人民的善良品质，以及对美好生活的向往。

学生能够树立正确的人生观和价值观，珍惜亲情，关爱他人。

二、教学重难点

1.教学重点：

理清文章线索，分析人物形象，理解阿长与“我”的关系以及“我”对阿长的感情变化。

理解本文中欲扬先抑的写作手法，以及细节描写对人物形象塑造的作用。

2.教学难点：

理解作者在文中运用欲扬先抑手法的用意，以及这种手法对表现主题的作用。

体会作者对阿长的复杂情感，以及这种情感背后的深层含义。

三、教学方法

朗读法

讨论法

探究法

情景教学法

多媒体辅助教学法

四、教学过程

（一）导入新课(5分钟)

情境导入：展示几张表现童年生活的图片，引导学生回忆自己的童年生活，并分享自己的童年趣事。

问题导入：提问：在你的童年生活中，有没有给你留下深刻印象的人？为什么？今天，我们就来学习一篇关于童年回忆的文章，看看作者与一个叫阿长的劳动妇女之间发生了怎样的故事。

作者介绍：简介鲁迅生平及代表作，介绍《朝花夕拾》的文学地位。

（二）初读课文，整体感知(15分钟)

自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感知课文内容。

检查预习：教师检查学生对重点字词的掌握情况，并进行正音、释义。

整体感知：提问：课文主要写了谁？围绕她发生了哪些事情？可以用哪些词语概括文章的主要内容？

梳理线索：引导学生找出文中出现的关键词句，例如“渴慕《山海经》”、“阿长给我买《山海经》”、“我给阿长洗脚”等，理清文章以“我”对《山海经》的渴慕和最终得到《山海经》为线索展开叙述。

（三）深入研读，分析人物(20分钟)

研读阿长：

小组讨论：分组讨论阿长的形象特点，可以从她的外貌、语言、动作、性格等方面进行分析。

表格梳理：引导学生填写下表，梳理阿长的形象特点。

特征

具体表现

人物形象分析

外貌

高大、肥胖、蓝布衫、黑Explore更多内容布裙

朴实、勤劳、善良

语言

粗俗、唠叨、喜欢说些奇奇怪怪的话

世俗、迷信，但也饱含对“我”的关爱

动作

摸手、告状、送礼物、洗脚

关心“我”、对“我”好、淳朴

性格

善良、朴实、善良、善良、善良（重要的事情说三遍）

朴实善良，但对世事理解有限，深受封建思想影响

研读“我”：

角色扮演：选取文中描写“我”心理活动的段落，让学生进行角色扮演，体会“我”的内心世界。

情感变化：引导学生分析“我”对阿长的感情变化过程，可以用以下公式表示：

最初的印象→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→不满→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→敬畏→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→感激

欲扬先抑手法的运用：

对比分析：引导学生对比阿长送礼物前后的描写，体会作者运用欲扬先抑手法的目的。

手法解析：解释欲扬先抑的定义，并分析这种手法在文中的作用。

（四）品味语言，体会情感(10分钟)

细节描写：找出文中描写阿长和《山海经》的细节描写，体会其表达效果。

语言特色：分析本文的语言特色，例如口语化、简洁明快、富有表现力等。

情感升华：引导学生体会作者对童年生活的怀念，以及对阿长的敬佩和感激之情。

（五）拓展延伸，布置作业(5分钟)

对比阅读：课后阅读鲁迅的其他散文，例如《从百草园到三味书屋》，对比分析作者对人物和事件的描写手法。

写作练习：以“我身边的长辈”为题，写一篇作文，运用本文学到的写作