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部编版《猫》教学设计（精选5篇）

部编版《猫》教学设计（精选5篇）

作为一名老师，时常需要用到教学设计，编写教学设计有利于我

们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应该怎么写呢？下面是小编

为大家收集的部编版《猫》教学设计（精选5篇），欢迎大家借鉴与

参考，希望对大家有所帮助。

部编版《猫》教学设计1

教学目标：

1、感知课文内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

2、体验、探究小说主题的多义性。

3、品味细节描写。

教学的重点：

体验、探究小说主题的多义性。

教学方法：朗读法，谈话法，讨论法

教具：多媒体

教学过程：

预习要求：1、学生自读课文，解决生字词。

2、学生朗读，勾画猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局

的语句，理解作品内容。

一、导入

1、同学们，今天让我们一起来聆听一段生动感人的养猫的故事，

来体验一种发人深省的养猫的经历，让我们走进郑振铎的小说《猫》。

（出示课件——猫）

2、预习检测

全文共写了几只猫？重点写的是哪一只？

二、理解

1、作品中所描述的猫，你最喜欢哪一只，为什么？请用这样的句

式说话：

我喜欢第___只猫，因为它_______，看________________(文中具体

表现这一特点的细节描写)。

大家喜欢的基本上都是前两只，不喜欢第三只，为什么呢？第三

只猫是怎样一只猫呢？我们来看看。

2、阅读写第三只猫的段落，勾画相关语句，用“这是一只——的

猫，你看——”的句式说话。

（可怜——来得可怜，活得可怜，去得可怜。）

3、这三只猫的结局是怎样的？在文中找出这句话，体会它在结构

上的作用。（亡失——总领全文）

关于猫的悲剧。

三、体验

1、第三只猫为什么不招人喜欢？如果是养第一或第二只猫时芙蓉

鸟被咬死了，我可能会怎么样？（各抒己见）

（个性需要自我完善，才能避免不幸。

学生自拟格言：A努力完善自我!B弱小就要挨打!C努力拼搏，奋

发向上。D你想得到幸福吗?唯一的方法就是努力。）

关于性格的悲剧。

2、猫的悲剧仅仅是因为性格吗？作者对这三只不同的猫的亡失又

是怎样的态度呢？（朗读指导——读出感情）。为什么“我”对于第

三猫的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多？哪些语句表达了

这种难过之情？（齐读，品味难过之情，引导出“愧疚”）（第三只

猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒

之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。

“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。）凡

事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏

见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。

关于愧疚的文章。（只是对第三只猫感到愧疚吗？我到底爱前两

只猫吗？）

四、探究

1、为什么要写一篇关于猫的小说呢？仅仅是要表达对猫的愧疚之

情吗？（插入作者及作者的创作理念。）

郑振铎：现代作家、学者、翻译家。福建省长乐县1920年底，与

茅盾、叶圣陶等发起成立文学研究会，是我国新文化运动的积极倡导

者。曾创办我国最早的儿童刊物《儿童世界》，并主编《小说月报》

五四前后，科学、民主、自由、平等、人道主义、个性解放等思

想已经传入中国，郑振铎勇于接受新思想、新观念，并身体力行。

他以一位正直作家的良心，以热烈、真挚的情感，纯朴、坦率的

童心努力探讨人生的真谛。他说“文艺的对象，应该是被侮辱被践踏

的血和泪”。

猫——小人物

关于小人物的悲剧。

2、小人物可以逃脱自己的悲剧吗？猫逃了吗？

关于社会的悲剧。

3、小结：这些对作品深层次的感悟，其实就是作品的主题。有许

多作品，从不同角度看，对主题会有不同的理解，这就是所谓主题的

多义性。

五、升华

课堂结语：同学们，我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这

哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一

种真情，一种感人肺腑的力量，就是文学作品艺术上的美的体现。请

关爱生活中的“可怜猫”!

部编版《猫》教学设计2

【学习目标】