《乌鸦喝水》最新教案设计推荐.docVIP

《乌鸦喝水》最新教案设计举荐

预设目标：

1．学会本课8个生字和4个词语，相识4个字。

2．正确、流畅地朗读课文。背诵课文。

3．激励学生遇到困难要主动动脑，设法解决。

教学重难点：

重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，精确驾驭找、看、放、升的字形。理解到处、上升的意思。正确、流畅地朗读课文。

难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生坚固地驾驭字形。

课前打算：

1．一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。有条件的可打算一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。

2．分别抄录4段课文的4块小黑板。

3．生字卡片。

4．让学生留意视察或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，加入一些冰糖，水会怎么样？

课时支配：

2课时

教学过程：

第一课时

一、形象揭题，学习生字

1．出示“乌鸦”图（板书：乌鸦）。

2．乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），留意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？

【设计意图：学起于思，思缘于疑。让学生围绕课题提问，能培育学生思维的条理性和深刻性，抓住课文主要内容，学会学习。】

二、初读课文，整体感知

1．老师范读全文。要求学生端正地拿书，用心看书，仔细听读。（标出不相识的字，想法解决）

2．学生自由、轻声地朗读课文，留意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。

【设计意图：阅读是一种特性化的行为，引导学生读出不同的感受，对培育学生语感有触类旁通的作用。】

三、以读为主，学习课文

1．学习第一段。

（1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文第一段）

（2）“渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”？（区分“喝”与“渴”）

（3）在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？谁情愿表演给大家看看？

（4）乌鸦跑了很多地方去找水，真焦急啊，谁情愿再读读第一段？留意“找”是翘舌音，全班多读两遍。

（5）他读出了乌鸦焦急的样子，全班读一读。

（6）这时，乌鸦望见一个瓶子，瓶子里有水。多兴奋啊！谁来读一读这句？“瓶”是后鼻音，再读一读。（出示其次段课文）

（7）“看”是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：（老师手搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字可以用什么好方法记呢？

（8）乌鸦望见一个瓶子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么缘由呢？谁来读其次句？

（9）学生视察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多焦急啊，谁再来读这句？

（10）谁来读最终一句，留意“怎”和“呢”读音，多读几遍。

【设计意图：多次与文本的干脆对话，奠定了学生对课文内容了解的情感基调。】

2、学习其次、三段。

（1）请学生轻声自由地朗读二、三段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？

（2）请学生个别朗读二、三段课文。（出示二、三段课文）

（3）老师引读：乌鸦想出的方法是＿学生接读第三段。

（4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？学习“放”，启发学生自己分析字形。

（5）引导学生视察：随着投放石子的增多，瓶子里的水慢慢上升。学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

（6）演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多兴奋啊，请学生读最终一句。

四、朗读课文，巩固生字

1．个别读，齐读全文。

2．出示生字卡片，开火车读生字。

3．描一描生字，记一记“找、怎、呢、法”的字形。

【“找”与“我”对比认准字形】

其次课时

一、朗读课文，进行思维扩展训练

1．开展朗读竞赛，朗读全文。

【设计意图：朗读应当在学生的主动思维和情感活动中加深理解和感悟。特性化的朗读是学生情感的升华。教给学生可以有不同的朗读方法。老师肯定要敬重学生的这种特性化的体验，培育学生良好的语感。】

2．假如你是这只小乌鸦，你还能想出别的方法喝到吗？激励畅所欲言。

二、复习，完成课后练习，适当补充拓展练习

1．接着完成课后练习2。（指导生字的书写，区分：办—力—为；乌—鸟；石—右）

2．完成课后练习3。先自由读词语，再指名读，最终抄写。

【设计意图：在生生互动、师生互动的沟通评价中，充分发挥学生的主体作用，激发学生写字爱好，提高书写质量。】

3．用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。老师在黑板上登记同学们说的词。最终挑几个词让学生抄下来。

【设