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批判理论视角下大学英语学习者身份认同的动态变迁：个案深度剖析

一、引言

1.1研究背景

在全球化进程不断加速的当下，世界各国在政治、经济、文化等领域的交流与合作日益频繁，跨文化交流已成为一种普遍现象。英语作为国际交流的主要语言之一，其重要性不言而喻。大学英语教育作为培养学生英语能力和跨文化交际能力的重要途径，在高等教育中占据着不可或缺的地位。通过大学英语教育，学生能够提升自身的英语水平，包括听、说、读、写、译等方面的能力，从而更好地适应国际化的社会环境，为未来的职业发展和个人成长打下坚实的基础。同时，大学英语教育还能够开阔学生的国际化视野，让他们了解不同国家的文化、价值观和思维方式，增强学生的国际竞争力，培养具有全球竞争力的人才，满足社会对多元化、复合型人才的需求。

在大学英语学习过程中，学习者的身份认同是一个复杂且动态的过程。身份认同不仅仅是个体对自我身份的认知和界定，还涉及到个体在社会文化环境中与他人、群体以及社会结构的互动和关系。对于大学英语学习者来说，他们的身份认同不仅包括学生身份、英语学习者身份，还可能涉及未来职业身份以及跨文化交流中的文化身份等多个层面。例如，一个英语专业的学生，在学习过程中，他/她不仅将自己视为一名学生，努力完成学业任务，还将自己定义为英语学习者，不断追求语言能力的提升；同时，他/她可能对未来从事与英语相关的职业有一定的憧憬和规划，从而构建起未来职业身份认同；在参与跨文化交流活动时，又会面临不同文化的碰撞和融合，进而对自身的文化身份产生新的思考和认知。

近年来，随着批判理论在教育领域的不断渗透，批判理论框架下的大学英语学习者身份认同变化研究逐渐受到关注。批判理论强调对社会现象的批判性分析，关注社会、政治、历史等因素对个体的影响。在大学英语教育中，运用批判理论框架来研究学习者身份认同变化，具有重要的价值和意义。它能够帮助我们突破传统研究中仅从个体内部因素或单纯语言学习角度看待身份认同的局限，更加全面、深入地理解学习者身份认同形成和演变的机制。例如，从批判理论的视角出发，我们可以探究社会文化背景、教育政策、教学方法等外部因素如何在大学英语学习过程中影响学习者的身份认同，以及学习者个体对这些外部因素的感知和理解如何进一步作用于他们的身份认同变化。这有助于我们揭示隐藏在学习者身份认同背后的社会权力关系、文化差异等深层次问题，为大学英语教学改革提供更具针对性和实效性的理论支持和实践指导，促进学生身份认同的健康发展，提高大学英语教育质量。

1.2研究目的与意义

本研究旨在运用批判理论框架，深入剖析大学英语学习者身份认同的变化情况及其背后的影响因素。通过对具有代表性的英语专业本科生进行个案研究，收集和分析多维度的数据，全面揭示大学英语学习者身份认同的现状，包括他们如何定义自己作为英语学习者、学生以及未来职业角色等方面的身份认知。同时，详细探究在大学英语学习过程中，学习者的身份认同是否会发生变化，以及这些变化呈现出怎样的特点和趋势。

从批判理论的视角出发，本研究着重考察社会、政治、历史等宏观因素在大学英语学习者身份认同形成和演变过程中所发挥的作用。社会因素涵盖了社会文化观念、社会对英语能力的期望以及社会阶层差异对学习资源获取和身份认同的影响等；政治因素涉及教育政策的导向、国家对英语教育的重视程度以及国际政治关系对英语学习动机和身份认知的作用；历史因素则包括英语在全球传播的历史进程、本国英语教育的发展历程以及文化传统对英语学习和身份认同的深远影响。此外，本研究还将关注个体对这些社会、政治、历史因素的感知和理解，如何进一步作用于他们的身份认同变化，例如学习者对社会期望的解读、对教育政策的态度以及对历史文化背景的认知，怎样塑造了他们独特的身份认同发展路径。

本研究具有重要的理论和实践意义。在理论层面，通过批判理论框架的运用，为大学英语学习者身份认同研究提供了新的视角和分析路径，丰富和拓展了现有理论体系。以往研究多聚焦于个体认知、学习策略等微观层面，对社会、政治、历史等宏观因素的综合考量相对不足。本研究将填补这一理论空白，有助于深入理解身份认同的本质及其与社会结构的紧密联系，推动教育领域中关于身份认同理论的发展。

在实践方面，研究结果将为大学英语教学提供具有针对性的指导。教师可以根据学习者身份认同的变化和影响因素，调整教学方法和内容，更好地满足学生的学习需求。例如，了解到社会对英语能力的期望对学习者身份认同的影响后，教师可以在教学中引入更多与实际应用相关的内容，增强学生对英语学习实用性的认知；认识到文化传统对英语学习和身份认同的作用后，教师可以设计跨文化交流活动，帮助学生在尊重本国文化的基础上，积极接纳和融入多元文化，促进其积极的身份认同发展。同时，研究结果也能为教育政策制定者提供参考，使其在制定英语教育政策