三年级数学(北京版)平年和闰年1教案 .pdfVIP

第一单元第2课时：平年和闰年

年级：三年级教材版本：北京版

授课教师单位及姓名：北京市房山区教师进修学校刘金玲

指导教师单位及姓名：北京市房山区教师进修学校刘建华

一、教学背景简述

本节课的教学内容是北京版教材三年级下册第一单元《年、月、日》例题2、

例3，是在学生认识了年、月、日的基础上继续学习平年和闰年的相关知识。例

2是计算平年、闰年的天数，例3是判断闰年的方法。通过对北京版、人教版和

北师大版三个版本教材的对比，发现都是通过组织引导学生观察年历中2月天数

的变化规律，揭示平年和闰年概念，继而探究平年、闰年判断方法，通过知识窗

说明“四年一闰”的道理，其中北京版教材还出示了判定闰年的算法。

学情调研中，我们发现学生对平年、闰年有一定的认知基础，具体表现在：

绝大部分学生知道有平年、闰年，2月的天数以及全年天数；还有一部分学生知

道闰年判断方法。他们的好奇点主要集中在知识背后的“为什么”，即：为什么

平年、闰年2月天数不同？为什么有闰年？为什么“四年一闰、百年不闰、四百

年又闰”？

我的思考：

1.部分学生知道通过“除以4是否有余数”的方法来判定闰年，但为什么可

以这样算？他们真的理解吗？如何通过有效的学习任务，让学生经历观察、对比、

分析、推理等学习过程探索知识背后的道理？

2.单就本课知识而言，对学生来说没有太大的难度，如何能让学生通过学习

真正解决心中的困惑，感受到科学的严谨性和学科间的关联性，同时感受数学的

作用呢？

3.除去知识外，学生通过本课的学习，还应该留住什么呢？

我的做法：

1.引导学生观察发现年份数与平年、闰年出现顺序间的联系，掌握平年、闰

年的判定方法。并且联系观察到的规律和二年级学过的除法探索规律中的内容，

理解“除以4”方法背后的道理。

2.利用科普视频拓展学生的认知，体会人类的伟大智慧，树立对科学精神的

尊重。

3.关注学生寻找规律的过程，充分展现学生思维的过程，让学生在活动中获

得学习方法、积累活动经验。

二、学习目标

１.通过观看科普视频，认识平年和闰年，了解闰年的由来；在自主探究中

观察、比较、推理，掌握闰年的判断方法并理解方法背后的道理。

2.在完成学习任务过程中学习摘记关键词、画图、列表、查阅资料等学习方

法，积累数学活动经验。

3.提高分析和推理能力，体会科学的严谨性和人类的伟大智慧。

三、教学过程

（一）复习回顾，引入新课

在上节课的学习过程中，同学们提出了很多与年月日有关的问题。通过努力，

我们解决了前三个问题。我们先来回忆一下吧。

年、月、日是怎么来的？

31天的有哪些月份？30天的有哪些月份？

为什么12个月每个月天数不同，排列有什么规律呢？

今天我们继续研究后面的问题。

（二）明确问题，探究新知

活动一：了解闰年的由来

1.观看视频，自主表达理解

（1）观看视频：《闰年的由来》，把自己的理解用喜欢的方式记录在学习

单上。

（2）分享交流

预设一：用文字、画图记录关键词进行整理

出示学生作品1、2：

学生解释：地球绕太阳公转一圈是365天5小时48分46秒，一年按365

天算，每年就少算了大约6小时，4年就少算了大约24小时，也就是1天。所

以每到第4年的时候就得增加1天，把少算的24小时补上，这一年就是366天，

叫闰年。

教师小结：在学习中边听边做记录，能够帮助我们记住比较复杂的信息。

预设二：用画图的方法将信息进行整理

学生作品3：

预设三：用列表格的方法将信息进行整理

学生作品4：

教师小结：这两位同学不仅把视频中的信息表示了出来，还加入了自己的思

考，对信息进行了整理，理解的更深刻了。因为一年的时间不是整天数，所以古

人就用数学的方法进行计算和调整，于是就产生了两种不一样的天数，365天和

366天，并且给它们起了不同的名字平年、闰年来区分，多的1天就补在了闰年

的2月，所以平年2月28天，而闰年二月是29天。

活动二：判断平