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浸润童心，赋能成长：幼儿园教师

工作要点手册

一、教育教学工作

（一）课程设计与实施

1.依据幼儿年龄特点和发展规律，深度融合《3-6岁儿童学习与发展指南》，创新设计主题课程。采用项目式学习（PBL）方法开展“奇妙的自然”主题课程，教师先通过播放四季变化的短视频、展示植物标本，激发幼儿对自然的兴趣，引导幼儿提出想要探究的问题，如“豆芽为什么会长大”。接着带领幼儿分组种植豆芽，使用观察记录表、拍照等方式记录生长过程，定期开展观察日记分享活动，锻炼幼儿的语言表达能力，将科学领域与语言领域有机结合。在艺术领域教学中，运用启发式教学法，展示不同风格的植物绘画作品，引导幼儿发挥想象，用绘画、黏土等形式创作豆芽生长的艺术作品。在数学游戏“超市购物”中，采用分层教学法，为能力较弱的幼儿提供带数字标识的简单购物清单，让其学习基础加减法；为能力较强的幼儿设置组合购物任务，如“用10元钱购买两种商品”，促使幼儿综合运用数学知识，认识货币，提升学习兴趣与参与度。

2.科学规划集体教学活动，合理把控教学节奏与课堂秩序。综合运用多种教学方法，如情景教学法、角色扮演法、游戏教学法等，充分调动幼儿的积极性。在语言活动《小熊请客》中，运用情景教学法，提前布置小熊家的场景，准备好相应的道具，引导幼儿扮演故事角色，模仿角色对话和动作，加深对故事的理解。过程中采用提问引导法，如“如果你是小熊，你会怎么招待客人？”激发幼儿的思考与表达。对于内向、不善表达的幼儿，运用鼓励暗示法，通过鼓励性语言和眼神交流，邀请其参与简单的角色对话；对于表现突出的幼儿，采用具体表扬法，及时给予具体、有针对性的表扬，如“你刚才模仿小熊的语气特别生动，让大家都仿佛看到了热情的小熊”，培养幼儿的自信心与创造力。

3.精心创设丰富多元的区域活动环境，根据幼儿兴趣和发展需求，合理规划建构区、美工区、阅读区、益智区等区域。在建构区采用探究式教学法，投放积木、纸盒、易拉罐等低结构材料后，提出开放性问题，如“如何搭建一座坚固的大桥？”鼓励幼儿通过尝试、失败、再尝试的过程，自由搭建，发展空间思维和动手能力。在阅读区运用沉浸式教学法，布置温馨舒适的阅读角，投放适合幼儿年龄的绘本、故事书，并定期更新。开展“故事剧场”活动，教师先进行故事朗读，然后引导幼儿戴上角色头饰，进行故事表演，让幼儿在沉浸式体验中自主阅读、分享故事。同时，为每个区域提供充足且适宜的操作材料，并根据幼儿活动情况及时调整补充，满足幼儿个性化探索学习的需求。

（二）学习评价与反馈

1.建立系统全面的幼儿成长档案，采用多元化评价方式，除观察记录、作品收集、活动表现外，还引入幼儿自评、同伴互评等形式。运用表现性评价法，通过连续观察幼儿在区域活动中的表现，记录其解决问题的能力、与同伴的合作情况等；采用作品分析法，收集幼儿的绘画、手工作品，分析其艺术表达和创造力发展。运用《幼儿发展评估量表》，从健康、语言、社会、科学、艺术五大领域对幼儿进行阶段性评估，形成客观、全面的评价报告。在幼儿自评环节，设计简单易懂的笑脸贴纸评价表，让幼儿根据自己在活动中的表现进行贴纸评价；在同伴互评环节，组织“小评委”活动，引导幼儿用简单的语言评价同伴的优点和进步之处。

2.定期通过家长会、一对一沟通、家园联系册等方式向家长反馈幼儿在园学习情况。召开专题家长会时，运用案例分析法，以PPT形式展示幼儿成长档案中的典型案例，结合评价报告进行专业解读，分析幼儿的优势与不足。针对每个幼儿的特点，与家长共同制定个性化的教育计划，如为语言发展迟缓的幼儿设计家庭亲子阅读计划，采用亲子共读提问法，家长在阅读过程中提出简单问题，引导幼儿思考回答；为社交能力较弱的幼儿提供家庭社交游戏建议，如“家庭角色扮演游戏”，运用情景模拟法，让幼儿在游戏中学习与他人交往的技巧，形成家园教育合力。

二、生活保育工作

（一）日常生活照料

1.运用儿歌、故事、示范等多种形式，协助幼儿养成良好的生活习惯。创编洗手儿歌《小手洗干净》，配合七步洗手法的示范，采用儿歌教学法，让幼儿在欢快的节奏中掌握正确洗手方法；通过绘本故事《我会自己穿衣服》，运用故事教学法，引导幼儿学习穿衣技巧。在日常生活中，对于能力较弱的幼儿，采用分步指导法，将穿衣过程分解为几个步骤，一步一步耐心指导；建立生活常规奖励机制，如“自理小能手”贴纸奖励，运用强化激励法，强化幼儿的良好行为习惯。

2.高度关注幼儿的饮食健康，与保健医生、营养师密切配合，根据幼儿的年龄、身体状况和季节变化合理安排膳食。在进餐环节，采用讲解示范法，向幼儿介绍食物的营养价值，如“胡萝卜富含维生素A，能让我们的眼睛更明亮”，引导幼儿不挑食、不偏食。对于有特殊饮食需求的幼儿，如过敏体质、素食幼儿等，制定个性化食谱，并与家长保持密切沟通，运用