人教版三年级语文上册《秋天的雨》说课稿_图文 .pdfVIP

人教版三年级语文上册《秋天的雨》说课稿

一、关于教材

(一)教学内容

有这样一句话“万美之中秋为最”,那如诗、如画、如歌、如梦的秋天总能带

给我们美好的享受。

《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)三年级上册的第

11课,是一篇抒情意味很浓的散文。文章看似写秋雨,实际在写秋天。课文的内容

丰富多彩,抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景

象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索,将秋天

众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。文章层次

分明、思路清晰。

课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的东

西和事物,或很含蓄的抒发感情,通篇语言艺术化,给人以美感。

(二)教学目标

这篇课文语言美、意境美、篇章结构美,根据课文的这些特点我制定了这三个

维度的教学目标——

知识、技能目标:.

正确认读8个生字,会读“清凉、留意、扇子”等词语。感受课文的语言美,

体会秋天的美好。

过程与方法:

通过正确、流利地朗读课文,能够读懂对秋大的喜爱和赞美之情,背诵自己喜

爱的部分。

情感态度与价值观:

通过理解“五彩缤纷、你挤我碰、频频点头”等词语在课文中的含义,能够积

累运用,产生热爱大自然,热爱生活的感情。

(三)教学重点、难点

对于三年级的孩子来说,学会字词、读通课文已经不是最大的难题,但三年级

的孩子真正要通过学文得到美的熏陶、激发他们对大自然的热爱是有一定难度的。

因此,我认为如何使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美

是这篇课文教学的重难点。

使学生正确流利地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情是本课的教学重

点。引导学生读懂课文内容,感受秋天的美好是本课的教学难点。

二、关于教法

课文的语言生动优美,适于朗读的训练,所以,教学本课主要引导学生有感情地

朗读,读出秋雨的韵味,读出秋天的美好,在理解、朗读中,积累语言。教学中采用情

境教学法,朗读指导法,运用多媒体教学手段,在读中感悟秋雨的美,在读中陶冶自己

的感情。学生想象画面,再让学生跟着音乐自由朗读,以便更好地进入课文的情境。

通过结合课文特点,调动学生朗读兴趣为目的,采用质疑问难、自主合作探究、表演

等多种教学策略,充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的

领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案。

三、关于学法:

结合本课的特点,我引导学生采用“自读、自悟、自学质疑、合作探究”的学

习方法来理解课文内容,感受秋天的美好。

四、关于教学流程:

本课我安排了四个环节进行教学。

(一)、谈话导入,引入课题。

著名教育家布鲁纳指出:“对学生最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”在导

入新课这一教学环节时,我由孩子们喜爱的雨说起,首先带着孩子们一起去看雨,他

们强烈的好奇心和求知欲被激发了。看哪儿的雨呢?看什么季节的雨呢?配以动听的

音乐,让孩子们伴随着老师娓娓道来的描述去感受绵绵的春雨、电闪雷鸣的夏雨和

轻柔的秋雨。接着,老师的一句“空山新雨后,天气晚来秋”揭示了本课的学习内

容——秋天的雨,孩子们就很自然地通过情境、走进课文。板书课题,齐读课题。

(二)、初读课文,整体感知。

随即进入整节课的第二环节,我让孩子们用自己喜欢的方式去朗读课文,提出

了四点读书要求——圈一圈;标一标;画一画;想一想。为我制作了一个动态课件:将

生字词用雨点的形状落下来,让孩子们快速的地读出小雨点的名字,其实就是在阅读

生字词。这样做的目的是为了调动孩子的积极性,有了兴趣,读书识字的效率就会提

高。在反馈“课文中秋天的雨是什么样的?”这一问题时,我引导同学们找出第一至

第四自然段的第一句话,一会儿一首描写秋雨的小诗就展现在我们的眼前。通过让

学生诵读的方式,潜移默化地将这些句子储存到学生的知识库中,同时也为理解课文

结构及作文教学的展开埋下伏笔。学生质疑。

①导语:读了这三句话,你们有什么想问的吗?

②学生质疑。

(三)、品读课文,升华情感

第三环节的深入品读,是教学中的重点和难点。课文使用了多种修辞手法,或

把秋天人格化,或把秋天比喻成生活中常见的东西和事物,这些被艺术化了的