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第20课社会主义国家的发展与变化【教学设计】

【课程标准】

了解第二次世界大战后社会主义国家的发展与变化，认识其发展过程中的成就和曲折。理解社会主义国家发展道路的复杂性、曲折性，坚信社会主义道路前途光明。

【教材分析】

本课主要叙述了第二次世界大战后，社会主义国家快速发展、艰难改革的相关史实。二战后，社会主义阵营形成，成为推动世界历史发展的伟大力量。苏联的国民经济得到了恢复和发展，但其政治上高度集权，经济上高度集中的弊端为日后的崩溃埋下了隐患。东欧社会主义国家的建立与苏联有着密切的关系，社会主义建设也大都采取苏联模式。尽管一些国家的改革取得了一定的成就，但就整体而言，并没有彻底突破苏联模式，在后期也偏离了社会主义方向，导致了东欧剧变的发生。东欧剧变和苏联解体使社会主义运动遭受了严重的挫折。但中国在坚持社会主义制度的同时，勇于改革，走上了有中国特色的社会主义道路，证明了社会主义制度的优越性和社会主义的强大生机。

【教学目标】

唯物史观：通过学习，运用唯物史观及辩证分析看待历史的有关理论，理解苏联模式及改革的利与弊，认识东欧剧变的缘由及本质，培养用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。

时空观念：通过《社会主义国家的发展与变化》教科书和配套课件，认识社会主义国家的发展与变化所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。

史料实证：通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，了解第二次世界大战后苏联经济恢复和发展及赫鲁晓夫、勃列日涅夫和戈尔巴乔夫改革、东欧国家社会主义建设及改革的基本史实，提高探究分析历史问题的能力。

历史解释：运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，了解新中国成立后，中国社会主义建设的曲折历程及改革开放的巨大成就，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。

家国情怀：通过教学让学生理解中国特色社会主义的重大历史意义，认识中国特色社会主义的优越性。

【学情分析】

通过初中阶段的学习，学生对苏联建立、发展和改革的历史有初浅的了解，知道十月革命、斯大林模式和赫鲁晓夫改革等的历史大事。学生对十月革命、二战中苏联的贡献、战后发展和苏联解体有较多了解，对苏联经济政策，如：战时共产主义、新经济政策、斯大林模式的具体内容则了解得不够深入。学习本课前，教师可以利用预习课调动学生对相关知识进行查找。学生受阅历和知识储备的限制，缺乏对计划经济的感性体验，对其他相关的经济概念理解较浅。因此，教师要尽可能地为学生甄选史料，加入直观易懂的材料对概念进行深入浅出的剖析，帮助学生更深刻地体会改革的复杂性，理解先进科学的社会主义理论的重大指导意义。

【教学重难点】

重点：了解苏联的改革与苏联解体、东欧的改革和东欧剧变、中国社会主义发展的成就

难点：认识二战后苏联改革的成就与问题，改革的最终失败与苏联解体的情况；东欧社会主义国家建设与东欧剧变。

【讲授新课】

一、修补与背离——苏联的发展、改革与解体

1.发展：改革的背景

(1)取得成就：恢复和发展了国民经济，爆炸了原子弹和氢弹，人民的教育和生活水平也有很大提高。

(2)面临问题：苏联优先发展重工业的政策没有变化，农业、轻工业落后的局面没有改观。

二战后苏联相继爆炸了原子弹、氢弹，工业发展很快，1913年～1950年增加12倍。农业却徘徊不前，只提高了40%。到斯大林逝世的时候，人均粮食产量、人均肉类产量还没有达到沙皇时代的水平。

——徐天新《平等、强国的理想与苏联的实践》

1946年3月，苏联最高苏维埃通过第四个五年计划（1945-1950年），其目标是重建被战争破坏地区，使工业和农业恢复到战前水平，然后把国民经济推向新的发展高度。“四五计划”的指导思想仍然是优先发展重工业，并在冷战背景下把军事工业继续置于突出的地位。到1950年，苏联的工业建设在重工业和军事工业领域取得令人曝目的进展，恢复和新建了6200个大企业，建成了第一座原子能反应堆，进行了首次核武器试验，工业总产值比1940年増加73%，其中重工业产值增加1倍多，但是，国民经济各部门的发展很不平衡，轻工业产值只增加22%，农业产值则未能完成计划指标，也没有恢复到战前水平。

——王斯德主编《世界通史》

(3)改革契机：斯大林逝世后，以赫鲁晓夫为首的苏联新领导人试图对旧体制进行改革。

1953年3月5日，斯大林逝世，享年74岁。他的逝世留下了世界一流的军事强国和政治大国的辉煌，也留下了制约苏联进一步发展的政治经济桎梏。

2.改革：

(1)赫鲁晓夫改革：1953—1964年

①主要内容：

政治：平反冤假错案，强调集体领导，改革干部制度。

经济：加大农业投入、将农产品义务交售制改为收购制；改革工业管理体制。

赫鲁晓夫上台时苏联的农业问题十分尖锐。赫鲁晓夫执政后首先改革农业计划制度。赫鲁晓夫指出绝