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2025年骨干校长答辩试题及答案

第一题：新时代教育方针强调“为党育人、为国育才”，结合学校实际，谈谈您在落实“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题上的具体实践路径与成效。

教育是国之大计、党之大计。我校始终将“为党育人、为国育才”作为办学根本，围绕“培养有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好少年”目标，构建了“三维一体”的育人体系。

在“培养什么人”上，我们以《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》为指引，结合区域文化特色与学校办学传统，凝练出“家国情怀、科学素养、审美能力、健康体魄、劳动精神”五大核心素养培养目标。例如，依托本地红色教育基地（如XX革命纪念馆），开发“行走的思政课”校本课程，通过实地探访、人物访谈、微视频制作等方式，让学生在沉浸式体验中厚植爱国情怀；每学期开展“科学家精神进校园”活动，邀请高校教授、行业专家开设科普讲座，组织“小发明、小创造”竞赛，激发科学探索兴趣。

在“怎样培养人”上，我们坚持“五育融合”，打破学科壁垒。德育方面，推行“班级责任田”制度，每个班级承包校园绿地、图书角等公共区域，通过日常维护、活动策划培养责任意识；智育方面，实施“大单元教学”改革，以“跨学科主题学习”为载体，如六年级“传统节日文化”项目，整合语文（诗词鉴赏）、美术（非遗手作）、科学（节气研究）、道德与法治（习俗演变）等学科，引导学生通过项目式学习解决真实问题；体育方面，构建“基础体能+专项技能+竞赛活动”三级课程体系，除常规体育课，开设篮球、武术、游泳等20余门社团课，推行“每日阳光运动1小时”，学生体质健康达标率从2022年的89%提升至2024年的95%；美育方面，成立“校园小戏骨”戏剧社、“墨韵”书法社，与市美术馆合作开展“名画里的中国”系列活动，近三年学生在市级艺术展演中获奖32人次；劳动教育方面，建设“耕读园”劳动实践基地，分年级设置种植、烹饪、木工等课程，将劳动素养纳入学生综合素质评价，2024年获评“省级劳动教育示范校”。

在“为谁培养人”上，我们始终坚持教育的人民性，聚焦“培养社会主义建设者和接班人”这一根本任务。通过家长会、家长学校等渠道，向家长传递“全面发展”的育人理念，纠正“唯分数论”倾向；针对进城务工人员随迁子女占比45%的实际，开设“新市民子女适应性课程”，通过心理辅导、学业帮扶、文化融合活动，帮助学生融入城市生活，近三年毕业生升入优质高中比例较5年前提升18个百分点，其中3名学生被军校录取，2名学生入选“强基计划”预备培养名单。

第二题：学校内部治理是提升办学质量的关键。当前部分学校存在“制度刚性有余、人文温度不足”或“人情管理泛化、制度执行软化”的问题，您在优化学校治理结构、激发团队活力方面有哪些创新举措？

学校治理的核心是“人”的发展。针对治理中的“刚柔失衡”问题，我校探索“制度约束+文化引领”双轮驱动模式，构建了“规范有序、和谐共生”的治理生态。

一是完善制度体系，确保“有章可循”。我们以《中小学校管理办法》为依据，组织教师、家长、学生代表参与修订《学校章程》，将“民主管理”写入总则。建立“三级议事”制度：校级层面由校长办公会统筹决策，中层层面由部门联席会协调落实，基层层面由年级组、学科组民主讨论，确保制度制定“从群众中来，到群众中去”。例如，在修订《教师绩效考核方案》时，先后召开8次座谈会，收集建议127条，最终将“参与校本课程开发”“指导学生社团”“帮扶青年教师”等体现教育情怀的指标纳入考核，占比达30%，避免“唯教学成绩”的单一评价。

二是强化文化浸润，传递“治理温度”。我们提出“以师为本、以生为本”的治理理念，通过“暖心工程”增强教师归属感。设立“教师成长基金”，每年投入20万元支持教师参加培训、出版专著、开展课题研究；建立“校长接待日”制度，每月第三周周三下午固定接待教师，近三年解决办公条件改善、子女入学协调等实际问题46件；推行“弹性坐班制”，对孕产期教师、家有重病老人教师实行灵活考勤，允许完成教学任务后自主安排时间。在学生管理中，将“尊重差异”贯穿始终，设立“成长加油站”，为学习困难学生提供个性化辅导；成立“学生议事会”，由学生自主策划校园文化活动、参与食堂管理监督，2024年学生满意度调查显示，“校园幸福感”指标达92%。

三是构建协同机制，激活“治理效能”。我们打破“科层制”管理壁垒，推行“项目化”工作模式。例如，在创建“智慧校园”过程中，成立由信息中心、教学处、德育处、教师代表组成的专项工作组，采用“分工-协作-共享”机制，信息中心负责技术支持，教学处设计应用场景，德育处开发数字德育模块，教师团队参与功能测试，仅用6个月完成校园网络升级、教学资源平台搭建等8项任务，较原计划提前3个月。同时，建立“跨部门协作积分制”，