红色文化融入大中小学思政课一体化建设研究.docx

红色文化融入大中小学思政课一体化建设研究

2024年政府工作报告强调了要落实立德树人根本任务，推进大中小学思政教育一体化建设。当前，推进大中小学思政课一体化建设已然成为全面落实立德树人根本任务的客观需要。习近平总书记指出，推进中国式现代化要用好红色文化，因此，将红色文化有机融人大中小学思政课一体化建设是加快教育现代化、建设教育强国的必然之举。

一、红色文化融入大中小学思政课一体化建设的意义

（一）传承红色基因，培养时代新人

红色文化是对中国革命文化的传承和发展，蕴含着丰富的革命精神和历史记忆。在育人过程中，深入挖掘红色文化的内涵，如革命先烈的英勇事迹、革命战争中的斗争精神等，可以使学生深刻理解国家独立、民族解放的艰辛，激发他们的爱国之情和民族自豪感。新时代需要具备创新能力、实践能力和社会责任感的时代新人，而红色文化正是培养这些能力的重要资源。在红色文化的熏陶下，学生学习和发扬革命先烈的奋斗精神，勇于面对挑战，克服困难，积极进行创新活动和实践活动，将所学知识运用到实际工作生活当中。

（二）丰富一体化建设内容，增强育人效果

新时代呼唤担当民族复兴大任的时代新人，为此，教育部等十部门于2022年出台了《全面推进“大思政课\建设的工作方案》，以促进各学校持续推进大中小学思政课一体化建设。红色文化融入大中小学思政课一体化建设研究，既是思想政治教育一体化建设发展的需要，也是思政课内涵式发展的必然要求。根据不同学段学生的认知特点和成长规律，教师设计相应的教学内容和活动形式，注重红色文化融入的连贯性和层次性，提升学生对红色文化的理解和运用能力，能够有效提升红色文化在各个阶段的融入效果。

（三）促进红色文化的传承与发展，提升文化建设水平

红色文化在大学、中学、小学三个不同学段思想政治教育中的运用和衔接，有助于红色文化融入思政课一体化建设。红色文化教育除了在思政课堂发挥重要作用，在校园文化建设和精神文明建设中也有着重要作用，将其融入思想政治教育的全过程和各方面，使红色文化的传承和发展得到进一步提升，有助于提升文化建设育人实效。

二、红色文化融入大中小学思政课一体化建设的现实问题

（一）教材体系建设有待完善

1.各学段目标断层，缺乏一体化总目标

教学目标是教学活动的统摄要素，是教材一体化建设的出发点和落脚点。当前，思政课教学目标结构包括一以贯之的总目标和各学段分目标，但在实践过程中，由于思政课的复杂性、综合性、长跨度性，会出现总目标落实不力，分目标各自独立的情况。并且，红色文化在融入大中小学思政课一体化建设过程中，存在一个普遍问题：各学段目标互相脱节。各学段红色教育课程目标之间应具有联系和层次性，共同组成红色教育的目标体系。2虽然当前大中小学红色文化教育各学段内部能够实现自给，但各学段目标缺乏纵向衔接，严重影响红色文化教育效果。

2.尚未形成统一完备的教材体系

完善思政课教材体系是大中小学思政课一体化建设的重要基础。一方面，课程标准尚未统一。思政课课程标准的一体化是大中小学思政课一体化建设的关键环节，对完善一体化思政课教材体系有根本指导性作用。当前，随着大中小学思政课一体化建设的持续推进，课程标准一体化建设有了一定发展，例如，在《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》中指出，要“统筹规划大中小学德育课程\3，但目前有关一体化建设的连续性、整体性方面仍有较大提升空间。另一方面，尚未形成一套完备的红色文化教材体系。在实际操作中，红色文化融人思政课呈现零星散落状态，没有统一规划和主要载体，教材中缺乏对当地红色文化资源的融入，未体现地方特色。

3.配套数字资源与线上系统亟待开发

信息化的不断发展和进步为思政课教学提供了新条件。红色文化在融入大中小学思政课一体化建设中，各学校在积极开展校内外实践，虽然在校外实践中组织学生实地参观，引导学生将课本上的理论运用于实际，感受红色精神的洗礼。但实际上，对于思政课而言进行校外实践次数有限，实践基地距离、地点也都受限。这就需要开发线上系统和打造数字化校园红色基地，打通堵点，把握时代特征，最大限度为学生提供配套的数字资源和线上平台。

（二）“一体化”教师队伍不够壮大

1.部分教师红色文化素养有待提升

教师队伍建设直接关系到红色文化融入大中小学思政课一体化建设的效果，是教育事业的决定性因素。当前，虽然各学段思政课教师多数具有马克思主义理论、法学、思想政治教育等专业背景，具有一定的专业知识和能力，但其红色文化素养有待提升。在推进一体化建设过程中，部分思政课教师虽然能够坚定不移讲政治，传播中国故事，但讲得好不好、传播得广不广有待考究，且不同学段教师之间很难有机会进行同台竞技，以赛促教，教师之间缺乏关于红色文化方面的有效沟通。

2.对教学设计把握缺乏一体化意识

由于不同学校之间、不同教师之间缺乏有效沟通，对红色文