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论我国小学科学课程发展的过程和特点

蔡海军

（湖南省第一师范学校数理系，湖南长沙410002）

摘要：了解我国小学科学课程的发展历史，对指导当今的科学课程改革意义重大。我国小学科学课程的发展历经百年，可以划分为四个时期，文章论述了四个时期的发展过程和发展特点，并特别简概了《国家小学科学课程标准》与新《科学》教材的一些特点。

关键词：小学；科学课程；发展过程；特点

当前，我国小学科学课程改革正热火朝天地进行着。无论是作为科学课改的实施者还是研究者，了解我国小学科学课程的发展过程和发展特点，对指导当今的科学课程改革无疑是大有裨益的。

纵观我国小学科学课程的发展历史，在名称上，它经历了格致→博物→理科→自然→常识→自然常识→自然→科学的变化。从发展时间和发展特点上，我认为可以把它大致划分为四个时期，下面分别谈谈各个时期的发展过程和发展特点。

一、第一个时期（1903～1948年）

这一时期，没有形成我国自己的科学教材教法体系，先学日本，后学英美（主要是美国）。

我国是一个具有悠久历史的文明古国。我国古代的文明表明了我国古代的科学教育是很发达的。但是，在1903年前没有单独开设的科学课程。

在1903年前，我国科学教育的途径有二条：一是“学校”形态的科学教育，主要为统治阶级的孩子所享受，其特点是以识字、读书、背书为主，多是语文、自然、社会综合性