宝葫芦的秘密（节选）---- 教学设计（新版统编版语文三年级上册）.docxVIP

宝葫芦的秘密（节选）----教学设计

（新版统编版语文三年级上册）

核心素养目标

文化自信：感受童话奇妙想象，增强对童话文化的喜爱与认同。

语言运用：运用想象理解课文，积累词语，发展语言表达能力。

思维能力：分析人物形象和幻想，培养逻辑与创造性思维。

审美创造：在朗读和创编中感受童话的奇妙想象，体验审美乐趣。

课标分析

《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求第三学段学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受人物形象；能体会关键词句表情达意的作用；培养想象力与对文学作品的兴趣，提升阅读理解与语言感悟能力。《宝葫芦的秘密（节选）》充满奇幻色彩，适合引导学生朗读、感悟，落实相关目标。

学情分析

三年级学生对童话充满兴趣，具备一定的朗读与理解能力，想象力丰富，但在体会童话中人物的心理、感受童话的奇幻色彩方面需引导。他们能理解故事的基本情节，但对童话所蕴含的想象与愿望的表达需要进一步感悟。

教学目标

认识“妖、矩”等14个生字，会写“妖、矩”等10个字；正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容，感受王葆的幻想，体会童话的奇幻色彩；找出描写王葆心理的语句，感受他的内心想法。

激发对童话的兴趣，培养想象力，提升阅读理解与语言感悟能力。

重点难点

认识并规范书写生字，正确、有感情地朗读课文。

感受童话的奇幻色彩，体会王葆的心理。

课堂导入

同学们，你们有没有幻想过拥有一件神奇的宝贝，能帮自己实现各种愿望？今天，我们要学习的《宝葫芦的秘密（节选）》里，主人公王葆就有这样的幻想，让我们一起走进课文，看看他的宝葫芦幻想吧！

探究新知

1初读课文，识字正音

1.1学生自由朗读课文，要求：读准字音，“妖（yāo）”“矩（jǔ）”“撵（niǎn）”等字的读音要读准；读通句子，注意课文的节奏。教师巡视指导，正音。

1.2生字检测：出示生字卡片“妖、矩、丫、拽、福、葵、瘦、棒、罢、衬”（结合提供的生字表图片），指名学生朗读，巩固生字认读。

1.3词语积累：引导学生从课文中找出“规矩、妖怪、劈面、幸福、向日葵”等词语，先认读词语，再结合课文语境说说词语的意思，如“规矩”指一定的标准、法则或习惯。

2再读课文，整体感知

2.1引导学生朗读课文，思考：课文主要讲了王葆的什么幻想？（王葆幻想得到一个宝葫芦，宝葫芦能帮他实现各种愿望）

2.2组织学生小组交流，分享对课文主要内容的概括，教师适时点拨，帮助学生理清思路。

3精读课文，感悟理解

3.1感受童话的奇幻色彩

3.1.1引导学生找出课文中体现童话奇幻色彩的内容，如“不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。”“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。”

3.1.2组织学生交流这些内容，说说从这些描写中感受到了什么（宝葫芦的神奇，能满足各种愿望，充满奇幻想象）。

3.2体会王葆的心理

3.2.1引导学生找出描写王葆心理的语句，如“我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿；比谁的也比不上。我就又想到了那个宝贝：‘那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。’”“我听了这些故事，常常就联系到自己：‘我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？’”

3.2.2组织学生交流这些语句，说说王葆的内心想法（渴望得到宝葫芦，希望宝葫芦能帮自己得到好的向日葵，对宝葫芦能实现愿望充满期待）。

4生字书写指导

4.1出示要写的生字“妖、矩、丫、拽、福、葵、瘦、棒、罢、衬”（结合提供的生字表图片），引导学生观察生字的结构（左右结构、上下结构等）和关键笔画。

4.2教师逐字范写，强调书写要点，如“妖”字，左右结构，“女”与“夭”的比例要协调，“夭”的笔画要写规范；“瘦”字，半包围结构，“疒”与“叟”的笔画要注意位置，整体要紧凑。

4.3学生在田字格中练习书写，教师巡视指导，及时纠正学生错误的笔画和结构，强调书写姿势。

拓展迁移

故事续编：学生发挥想象力，续编王葆得到宝葫芦后发生的故事，在班级交流分享。

童话分享：学生分享自己喜欢的其他童话，说说喜欢的理由，感受童话的魅力。

课后任务

正确、流利、有感情地朗读《宝葫芦的秘密（节选）》。

书写“妖、矩”等生字，每个字写3遍，注意笔画和结构。

续编王葆得到宝葫芦后的故事，下节课分享。

教学反思

教学《宝葫芦的秘密（节选）》时，学生对童话内容充满兴趣。识字环节，通过生字卡片检测，学生能较好掌握生字读音，“撵”“葵”等字的读音，经过强调后，大部分学生能读准。书写指导时，“瘦”“衬”等字，学生书写较为规范，但“矩”“拽”等字的结构，部分学生把握不好，后续需加强指导。

学习课文内容时，学生能积极找出体现