2025年全球教育监测报告：东亚：引领教育技术发展.docxVIP

2025年全球教育监测报告

2025年

教育领导力区域版

东亚

引领教育技术发展

全球教育监测报告

2025

2025年

东亚

引领教育技术发展

摘要

如何支持东亚地区的教育领导者推动数字化转型？

教育的数字化转型需要能够在不确定环境中适应并管理系统性变革的领导者。他们肩负

着实现雄心勃勃的数字改革的责任，同时还需应对日益增长的相关工作任务，

着实现雄心勃勃的数字改革的责任，同时还需应对日益增长的相关工作任务，从制定指导方针、支持专业发展，到战略性资源分配、基础设施维护，以及实

施过程的监督等。

中国将于

2030年前在中小学基本普及人工智能教育本区域版报告作为2024/5年《全球教育监测报告》关于领导力主题的配套文件，与2023年《全球教育监测报告》关于技术的主题相衔接，它记录了二者在东亚地区的关联。在这一地区，一些最具前瞻

2030年前

在中小学基本普及人工智能教育

校长是教育数字化转型的“守门人”。他们在学校社

校长是教育数字化转型的“守门人”。他们在学校社区中构建安

全、包容的数字文化方面发挥着关键作用，这一角色正日益受到各国数字战略和行动计划的重视。

在地方层面，省（州）、市、县、区等各级教育行政官员也在推动数字教育改革中发挥着重要作用。他们负责改革的统筹推进、实施监督，并将相关信息反馈至政策制定层，用于优化和调整政策方向。各层级教育领导者之间的协同与沟通至关重要，是确保教育数字化转型高效、有序且公平推进的关键。

本区域版报告借鉴东亚地区的经验，呼吁各国在推动数字教育改革的过程中，应进一步重视并支持教育领导者。这一支持应通过有效的选拔程序、持续的专业发展机会及配套支持措施来实现，并在相关的教育发展规划、政策文件和实施指南中明确体现，从而助力教育系统平稳迈入数字时代。

42025年?教育领导力区域版

序言

在技术持续驱动全球互联互通深化的时代背景下，如何利用数字创新赋能学习范式转型，已成为一项核心议题。教育作为可持续发展和社会进步的基石，不仅要适应技术赋能，更应积极引领其发展进程。迄今为止，关于教育数字化转型的讨论多集中于技术基础设施部署或数字内容构建。然而，本报告《2024/5全球教育监测报告：引领教育技术发展东亚区域版》强调，无论是在地方政府层面，还是在学校层面，教育领导者在变革进程中都扮演着不可或缺的关键角色。

东亚地区为这一理念提供了生动的案例。该地区正在加速引入人工智能和先进的数字平台，积极重塑学习方式，推动教育体系朝着更加个性化、协作化与可及性更强的方向发展。在这一进程中，系统层级与学校层级的教育领导者也在不断转变与适应，展现出新的领导样貌与实践路径。

校长的角色已不再局限于传统的行政管理者。随着先进技术的不断涌现，学校领导者的职责边界持续拓展，这一趋势在东亚地区不断出台的数字化战略中已有所体现。事实上，教育的数字化转型不仅是一场技术层面的变革，更是一场深层次的文化转型，而学校领导者正处于这场转型的前沿。他们不仅需要具备管理采购与网络安全的能力，还要能引领教学创新、提升教师队伍能力，并关注学生的整体福祉。在这一转型过程中，教师领导者亦逐步显现其关键作用，成为课堂变革的积极推动者和协作者。

因此，系统性地提供培训提升教育领导者的能力至关重要。同时，为各级教育领导者提供政策协调、明确的行动指引与持续的支持保障，是确保转型有效推进的关键所在。报告强调，数字化转型需建立在一种基于协同合作的管理文化，并辅以有力的技术标准与实践规范。

尽管数字战略的制定往往由中央主导，但真正的改革只有在目标明确、各方积极参与并获得充分赋权的前提下才能取得实效。这也意味着，必须建立一种分布式的领导模式，让各层级领导者协同推进转型进程。唯有如此，数字化转型才能从“自上而下”的命令式推动，转向深度嵌入教育生态的协同实践。跨层级、跨机构的协作机制，将进一步促进系统层面的变革进程。

本地区专题报告在综合中国、日本和韩国丰富经验的基础上，提出了可供借鉴的政策建议与实践路径，为全球范围内推进教育数字化转型提供借鉴与参考。

让每一个孩子在日益数字化的世界中茁壮成长，是我们共同的责任。只要在有力、协同且持续支持的教育领导下，这一未来便指日可待。

斯蒂芬妮亚·贾尼尼

联合国教科文组织教育助理总干事

教育领导力区域版?2025年5

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目录

学校与教育行政领导者在教育数字化转型中发挥着重要作用11

中国