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国家开放大学电大《比较初等教育(本)》网络核心课形考网考作业及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.以下哪项不属于比较初等教育的“因素分析法”核心关注维度？（）

A.文化传统B.经济水平C.教师性别比例D.政治制度

答案：C

解析：因素分析法强调从影响教育的宏观因素（如文化、经济、政治）入手分析教育现象，教师性别比例属于微观统计指标，非核心维度。

2.芬兰初等教育中“现象式教学”（Phenomenon-basedLearning）的核心目标是（）。

A.强化学科知识系统性B.培养跨学科解决问题能力C.提高标准化考试成绩D.增加教师课堂主导权

答案：B

解析：芬兰自2016年推行“现象式教学”，旨在打破传统学科壁垒，通过真实生活问题（如“气候变化”）整合多学科知识，重点培养学生的综合思维与实践能力。

3.日本文部科学省2022年修订的《小学学习指导要领》中，新增的核心教育内容是（）。

A.编程与人工智能基础B.传统工艺体验C.国际理解教育D.防灾应急技能

答案：A

解析：日本近年来高度重视“数字素养”培养，2022年修订的指导要领明确要求小学五年级起引入编程基础教学，以应对数字化社会需求。

4.美国初等教育“特许学校”（CharterSchool）的最大特点是（）。

A.由政府全额拨款，教师需通过国家资格考试B.独立于学区管理，可自主设计课程C.仅招收低收入家庭学生D.严格遵循州统一课程标准

答案：B

解析：特许学校是美国一种公立但自治的学校类型，通过与政府签订“特许协议”获得运营自主权，可突破传统公立学校的课程与管理限制，以创新教学模式吸引学生。

5.中国2022年《义务教育课程方案和课程标准》中，“跨学科主题学习”占比要求不低于（）。

A.5%B.10%C.15%D.20%

答案：B

解析：新课标明确规定，各学科需设计不少于10%的课时用于跨学科主题学习，例如语文与科学结合的“自然笔记”、数学与艺术结合的“图案设计”等。

6.英国初等教育“国家课程”（NationalCurriculum）的核心目标是（）。

A.确保全国教育质量基本均衡B.赋予学校完全课程自主权C.强化宗教与道德教育D.提高学生大学入学竞争力

答案：A

解析：英国1988年《教育改革法》确立国家课程体系，通过统一的学习目标与评价标准，解决此前因地方分权导致的教育质量差异问题，强调“基础能力的全国一致性”。

7.巴西初等教育“全民教育计划”（ProgramadeEduca??oBásica）的重点扶持对象是（）。

A.城市精英学校B.偏远地区与贫困家庭儿童C.天才儿童培养项目D.国际学校

答案：B

解析：巴西因区域发展不平衡，初等教育资源分配不均，该计划通过财政转移支付、校车补贴、免费午餐等措施，重点保障亚马逊雨林地区、东北部贫困州儿童的入学率与学习质量。

8.俄罗斯初等教育“文学阅读计划”（Планчтения）要求学生小学阶段完成（）。

A.10本经典文学作品精读B.50本以上不同类型读物阅读C.背诵100首俄罗斯诗歌D.完成30篇原创短文写作

答案：B

解析：俄罗斯教育科学院2020年发布的阅读指南提出，小学阶段学生需接触童话、寓言、科普、传记等多种体裁，累计阅读量不低于50本（每本约50页），强调“广泛阅读”而非“深度精读”。

9.印度初等教育“黑板行动”（OperationBlackboard）的主要措施是（）。

A.为农村学校配备基本教学设施B.推行全英语教学C.提高教师工资待遇D.强制实施标准化考试

答案：A

解析：该计划始于1987年，针对印度农村学校缺乏教室、黑板、课桌椅等基础条件的问题，政府拨款为每所小学配备至少两间教室、两块黑板、基本教学工具和图书，是印度普及初等教育的关键举措。

10.澳大利亚初等教育“关键学习领域”（KeyLearningAreas）不包括（）。

A.英语B.数学C.宗教D.科学

答案：C

解析：澳大利亚初等教育课程框架包含英语、数学、科学、人文与社会、艺术、健康与体育、技术七大领域，宗教教育由家庭或社区自主选择，未纳入国家规定的关键学习领域。

二、简答题（每题10分，共40分）

1.简述芬兰初等教育“去分层教学”（DecentralizedTeaching）的实践特征及教育价值。

答案：

芬兰初等教育自20世纪90年代起逐步取消按成