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《宏大的悲剧》课例点评

课例----西湖区老师进修学校/王曜君

新课程的教学追求：

“不是教教材，而是教实力。”

“不求回答最好，只求人人思索。”

“课堂的一切都是为了创建适合学生发展的教学。”

一、教学目标：

1．自主阅读，品尝故事的生动性。

2．合作沟通，感悟语言的潜在美。

3．探究主题，体验情感的震撼力。

二、设计思路：

1．预习就是自学，充分体现学生的特性阅读，它不仅仅是为了字词，更主要的是对故事的整体感知。----自主中有方法

2．比较文本的目的就在于让学生进一步感悟语言，能利用文本外的资源加深理解，填补阅读文本时的“浅”意识，从而突现作品中的人物形象。----合作中讲深度

3．拓展阅读是为了学生在情感体验上得到升华，加强学生思想的深度，达到体验情感的震撼力。----探究中求完善

三、自主阅读预习题：

1．找出最简洁读错的字3----5个，并注上拼音。

找出最难理解的词2个，查出意思。

2．故事中最精彩的片段、最有含义的句子、最让你感动的人物各一个，可与同学沟通。

3．与原著进行比较，选择一处加以辨析。

四、教学流程模块：

（一）在情景中走进文本：音乐渲染、图片展示（略读）

在《泰坦尼克号》主题曲乐中，渐渐呈现南极景观图片，滚动式出现阿蒙森、斯科特的个人资料介绍，以及和两条南极探险线路图。

（二）在沟通中感知文本：交谈切入、由浅入深（粗读）

1．从《人类的群星闪烁时》中的名言入手：“我之所以这样称呼这种时刻，是因为它们宛如星辰一般恒久散射着光辉，普照着人类短暂的黑夜。”

2．黑夜中出现了哪五颗星辰？特殊醒目。

3．感受南极的环境，领会行进的艰难，选择语段朗读。

（三）在感悟中解读文本：讲解并描述故事、精读语段（精读）

1．讲解并描述最感人的故事。

2．边听边思索，用一句话概括故事的内容。

3．作者在文章中是如何体现环境恶劣的？读相关段落（第七节）。

理解“销蚀”----学生动手查词典，在比较领悟中解读词语。

4．分析人物性格特点，体悟人物精神品质。出示文章第十节：

a．齐读文段。

b．用一句话概括内容。

c．从词句的感悟中领悟人物的精神境界。“战栗”、“怀着敬畏的心情感觉到”----为什么？

5．从文章中找出最让人感动的语句加以细细体会：结合“研讨与练习二”进行，着重探讨“一个人虽然在同不行战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。全部这些在一切时代都是最宏大的悲剧。”

依据学生理解的状况，加强朗读指导，选择情景步步深化，加以领悟。

（四）在鉴赏中领悟文本：删减内容、赏析解读（赏读）

截取原著中的相关部分，进行鉴赏阅读，体会表现情感内容方面的异同。着重分析：

157页第三节末句“因为那时侯丰富的养分所含有的化学能和南极之家的暖和营房都给他们带来了力气（原文为lsquo;热力rsquo;）。”

“不仅如此，他们心中钢铁般的意志现在也已松懈，来的时候他们满怀无限的希望，这希望体现了全人类的新奇和渴求，这希望给他们增加了无穷的力气。当他们一想到自己所进行的是人类的不朽事业时，也就有了超人的力气……说不定在他们的内心深处，与其说盼望着回家，毋宁说更胆怯 回家哩。”

策略：进行朗读。

个体阅读----小组阅读----共同探讨----形成共识。

（五）在拓展中体验文本：比较阅读、体悟挑战（悟读）

阅读《稀里糊涂的“挑战”》

1．比较阅读，领悟文章主题，进行情感体验。

2．学生各自发表看法，提出自己的看法，用思辩思想解读文本。

3．思索：作者认为北大五名学子登山遇难值得吗？哪些理由阐明白作者的观点。

（六）在音乐中融合文本：基调悲壮、撼动心灵（心读）

再现“研讨与练习二”中的第三个句子，这是一种怎样的精神品质？

在背景音乐中，老师阐述自己的观点和评析，以达到情感的升华，然后出现以下画面：

“在英国国家主教堂里，国王跪下来悼念这几位英雄。”----滚动式拉过。

让我们一起深刻地记住他们----斯科特、鲍尔斯、威尔逊、埃文斯、奥茨----把五个名字刻在纪念碑上（碑在转动着，它的背面是四个字：“人性之光”）。

五、作业：

搜集有关探究自然方面的资料，增加和丰富自己的拓展性学问。

你能把这堂课的感受和收获叙写出来吗？

点评----杭州市西湖区老师进修学校/李胜建

讴歌人性之光----评老师进修学校王曜君老师教学《宏大的悲剧》

悲剧----宏大的悲剧----悲壮：斯科特以自己的生命为代价替自己的对手完成一个证明的作用。虽然失败了，但失败的过程中却闪烁着人性的漂亮光环：诚恳、英勇。道理很简洁，但要让学生的心灵与久远的事情所蕴涵的精神品质获得意义的联结、共鸣，好像是一个难点。然而王老师抓住了学生与文本的契合点，那就是朗读。朗读中体验、感悟文本的感情基调。古人云：“书读百遍，其义自现”，不断地朗读、品尝、体验语言的魅力，