5.3一元一次方程的应用+教学设计+-2024-2025学年北师大版数学七年级上册.docxVIP

教学设计

案例名称

一元一次方程的应用

提供者

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教材分析

（1）本节课的主要教学内容是一元一次方程的应用，特别是在解决实际问题中的应用，如盈不足问题。

（2）本节课主要介绍了如何从实际问题中提取数学信息，识别等量关系，并将其转化为一元一次方程。此外，还包括如何借助表格来辅助分析数量关系，从而更加直观地建立方程和求解。

（3）通过学习本节课，学生能够增强对一元一次方程应用的理解，提升解决实际问题的能力，特别是能够独立分析盈不足类型的问题，并从中抽象出相应的数学模型。此外，通过学习中国古代数学的经典问题，学生还能增加对中国数学史的兴趣和了解，感受到数学在日常生活中的应用价值。

教学目标

（1）会用数学的眼光观察现实世界：学生能够从实际问题中提取数学信息，理解“盈不足”问题的现实背景，并能用数学的眼光分析生活中的类似情境。

（2）会用数学的思维思考现实世界：学生能够通过表格分析数量关系，找到等量关系，并运用一元一次方程解决与销售相关的实际问题，培养逻辑思维和问题解决能力。

（3）会用数学的语言表达现实世界：学生能够用数学符号和方程表达实际问题，并通过解方程得出准确答案，提升数学语言的表达能力。

教学重难点

（1）理解并掌握“盈不足”问题中的等量关系，能够通过表格分析数量关系，准确列出方程。

（2）将实际问题转化为数学问题，构建一元一次方程，并能够灵活运用不同方法求解。

教学方法

实验法、案例分析法

教学环境及资源准备

（1）多媒体投影仪和电脑，用于展示《九章算术》中的盈不足问题及相关例题，帮助学生直观理解问题背景和解题过程。

（2）准备相关的数学历史资料，例如《九章算术》简介及其在中国数学史上的地位，以便在课堂上向学生介绍，激发他们对数学文化的兴趣。

（3）设计课堂活动所需的表格和练习题，提前打印好分发给学生，让他们在课堂上能够直接填写和演算，加深对等量关系的理解和应用。

教学过程

一、引入新课

教师活动1：

《九章算术》是中国古代的一部重要数学专著，是《算经十书》中最为知名的一部。在《九章算术》第七章“盈不足”中记载了一个有趣的问题：“今有共买物，人出八，盈三；人出七，不足四。问人数、物价各几何？”

同学们，你们知道我国古人是如何解决这个问题的吗？

（生：学生可能会表示不清楚，或者对问题感到好奇。）

【意图说明】通过实际问题引发学生的兴趣，让学生了解什么是“盈不足”问题，初步理解这类问题的特点，从而激发学生的学习热情，积极投入接下来的探究学习。

二、新知探究

教师活动2：

我们来具体分析一下这个问题：“今有共买物，人出八，盈三；人出七，不足四。问：人数、物价各几何？”题目大意是：几个人合伙买东西，如果每人出8钱，则会多出3钱；如果每人出7钱，则还少4钱。请问合伙人数和物品的价格分别是多少？

(1)问题中有哪些已知量和未知量？它们之间有怎样的等量关系？

已知量包括：每人出8钱时多3钱；每人出7钱时少4钱。

未知量是：人数和物价。

等量关系可以表示为：每人出8钱×人数-多出的3钱=每人出7钱×人数+还少的4钱。

（生：学生可能会回答：“已知量是每人出8钱时多3钱，每人出7钱时少4钱；未知量是人数和物价。”）

(2)设人数为x，其他未知量能用含x的代数式表示吗？请完成下表。

已知条件

代数表达式

每人出8钱时多3钱

8x-3

每人出7钱时少4钱

7x+4

（生：学生填写表格，并尝试用代数式表示未知量。）

(3)根据等量关系，你能列出怎样的方程？

设人数为x。

根据等量关系，列出方程:8x-3=7x+4。

解这个方程，得x=7。

因此，人数为7，物价为53钱。

如果设物价为y钱，你能列出怎样的方程？与同伴进行交流。

设物价为y，可列方程为8x-3=y或7x+4=y。

（生：学生小组讨论，尝试列出方程并求解。小组代表发言分享解题思路，教师集体讲评。）

【意图说明】引导学生认真分析题意，注重分析的方法，让学生感受利用表格分析数量关系是一种有效的方法。

三、巩固练习

教师活动3：

现在我们来看一个类似的例子：《九章算术》“盈不足”章第五题：“今有共买金，人出四百，盈三千四百；人出三百，盈一百。问：人数、金价各几何？”题目大意是：几个人合伙买金，每人出400钱，会多出3400钱；每人出300钱，会多出100钱。合伙人数、金价各是多少？

分析：设人数为x，你能把下表补充完整吗？

已知条件

代数表达式

每人出400钱时多3400钱

400x-3400

每人出300钱时多100钱

300x-100

解：

设