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高中《经济生活》教材的生活化转型与实践探索

一、引言

1.1研究背景与意义

在当今社会，教育改革不断深入，培养学生的综合素养和适应社会的能力成为教育的重要目标。高中《经济生活》作为思想政治课程的重要组成部分，对于学生了解经济现象、掌握经济规律、树立正确的经济价值观具有重要意义。然而，传统的《经济生活》教材在内容和呈现方式上，往往存在与学生生活实际脱节的问题，导致学生学习兴趣不高，难以将所学知识应用于实际生活。因此，开展高中《经济生活》教材生活化研究具有重要的现实意义。

从教育改革的角度来看，生活化教学理念逐渐成为教育领域的共识。新课程改革强调以学生为中心，关注学生的生活经验和实际需求，倡导将学科知识与生活实际相结合，使学生在学习过程中能够更好地理解和应用知识。高中《经济生活》教材生活化研究正是顺应这一改革趋势，通过对教材内容进行生活化处理，使教材更加贴近学生的生活实际，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

从学生发展的角度来看，高中阶段是学生价值观形成和个人成长的关键时期。《经济生活》教材所涉及的内容，如消费、投资、就业等，与学生的日常生活密切相关。通过对教材进行生活化研究，能够帮助学生更好地理解这些经济现象，培养学生的经济意识和理财能力，引导学生树立正确的消费观、就业观和价值观，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

此外，随着经济全球化的加速和市场经济的发展，社会对人才的要求越来越高。具备良好的经济素养和实践能力的人才，能够更好地适应社会发展的需求。高中《经济生活》教材生活化研究，有助于培养学生的综合素养和实践能力，使学生在未来的学习和工作中能够更好地应对各种挑战。

综上所述，高中《经济生活》教材生活化研究对于提升教学质量、培养学生综合素养具有重要作用，是当前教育改革背景下值得深入探讨和研究的课题。

1.2国内外研究现状

在国外，教育与生活相联系的理念由来已久。19世纪末，杜威系统提出“教育即生活”的理论，强调正规的学校教育应与社会生活及儿童生活紧密相连，这一理论为教材生活化奠定了重要的理论基础。此后，许多教育学者围绕教育与生活的关系展开研究，不断丰富和完善这一理论体系。在教材编写方面，国外一些教材注重从学生的生活经验出发，选取贴近学生生活实际的案例和素材，以帮助学生更好地理解和应用知识。例如，在一些经济类教材中，会引入生活中的消费、投资等实际案例，引导学生运用所学知识进行分析和决策。

国内对于教材生活化的研究也取得了一定的成果。20世纪初，我国教育家陶行知批判继承杜威的教育思想，提出“生活即教育”的理念，强调教育要以生活为中心，通过生活来进行教育。这一理念对我国的教育改革产生了深远影响，为教材生活化研究提供了本土化的理论支持。随着新课程改革的推进，生活化教学理念逐渐深入人心，国内学者对高中《经济生活》教材生活化的研究也日益增多。一些研究主要聚焦于教材内容与生活实际的结合，探讨如何将抽象的经济理论转化为生动的生活案例，使学生更容易理解和接受。例如，通过引入学生熟悉的消费场景，讲解消费心理和消费行为的相关知识；以校园周边的小店经营为例，阐述企业经营的基本原理等。还有部分研究关注教材生活化的实施策略，包括如何创设生活化的教学情境、开展生活化的教学活动等。比如，组织学生进行市场调查，了解当地的物价水平和消费趋势；开展模拟创业活动，让学生在实践中体验企业的运营和管理。

然而，目前高中《经济生活》教材生活化研究仍存在一些空白与不足。一方面，对于教材生活化的评价体系研究相对较少。如何科学、全面地评价教材生活化的程度和效果，尚未形成统一的标准和方法。这使得在教材编写和教学实践中，难以准确判断教材生活化的实施情况，也无法及时调整和改进。另一方面，在教材生活化与学科核心素养培养的深度融合方面，研究还不够深入。虽然大家都认识到教材生活化有助于培养学生的综合素养，但如何在教材内容和教学活动中，具体落实学科核心素养的培养目标，还需要进一步探索和研究。此外，针对不同地区、不同层次学生的教材生活化研究也有待加强，以满足多样化的教学需求。

1.3研究方法与创新点

本研究综合运用多种研究方法，力求全面、深入地探讨高中《经济生活》教材生活化的相关问题。

文献研究法是本研究的重要基础。通过广泛查阅国内外关于教材生活化、高中思想政治教育、经济学教育等方面的文献资料，包括学术期刊论文、学位论文、研究报告、教育政策文件等，对已有研究成果进行系统梳理和分析。了解前人在教材生活化理论、实践及高中《经济生活》教材研究方面的观点和方法，明确研究现状和发展趋势，为本研究提供理论支持和研究思路，避免重复研究，同时发现现有研究的空白与不足，从而确定本研究的切入点和重点。

案例分析法在研究中发挥了关键作用。收集和分析不同版本高中《经济生活》教材中的生活化案