高中选修课程《中国古代诗歌散文欣赏》：问题剖析与优化路径探究.docxVIP

高中选修课程《中国古代诗歌散文欣赏》：问题剖析与优化路径探究

一、引言

1.1研究背景与意义

在高中教育体系中，语文课程作为基础学科，对于学生的全面发展起着关键作用。而《中国古代诗歌散文欣赏》作为高中语文的重要选修课程，承载着独特且不可替代的教育价值。

从文学素养培养角度来看，古代诗歌散文是我国文学宝库中的璀璨明珠。诗歌以其凝练的语言、和谐的韵律、深邃的意境，表达着诗人丰富的情感与深刻的思想；散文则以自由灵活的形式，或叙事、或抒情、或议论，展现出作者的人生感悟与时代风貌。学生在学习《中国古代诗歌散文欣赏》的过程中，能够接触到从先秦到明清各个时期的经典作品，如《诗经》的质朴纯真、《楚辞》的浪漫奇幻、唐诗的雄浑壮阔、宋词的婉约细腻，以及唐宋八大家散文的独特风格等。通过对这些作品的研读，学生可以深入体会古代文学的艺术魅力，学习到丰富多样的表现手法，如诗歌中的比兴、夸张、用典，散文中的伏笔、照应、烘托等，从而提升自身的文学感知能力与鉴赏水平。例如，在学习李白的《将进酒》时，学生能够从其豪迈奔放的语言、奇特大胆的夸张中，感受到诗人的洒脱不羁与壮志豪情，进而学会如何通过语言和修辞手法来把握诗歌的情感基调与艺术特色。

从传统文化传承层面而言，中国古代诗歌散文是传统文化的重要载体。它们蕴含着中华民族数千年的智慧、价值观、道德观念以及社会生活的方方面面。诗词中常常体现出对家国情怀的执着追求，像杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，展现了诗人忧国忧民的崇高精神；散文中也不乏对传统礼仪、道德规范的阐述，如《论语》中的诸多篇章，传递着儒家的仁爱、礼义等思想。学习这门课程，能够让学生穿越时空，与古代文人进行心灵对话，深入了解中华民族的文化根源与精神脉络，增强对传统文化的认同感与自豪感，从而自觉承担起传承和弘扬传统文化的责任。

然而，在当前《中国古代诗歌散文欣赏》课程的开设过程中，存在着一些不容忽视的问题。部分教师教学方法单一，仍以传统的讲授式教学为主，注重知识的灌输，而忽视了学生的主体地位与学习兴趣的激发，导致课堂氛围沉闷，学生参与度不高。课程内容的选择和安排也可能不够合理，未能充分考虑学生的个体差异和兴趣需求，使得一些学生对课程缺乏热情。此外，评价方式往往过于侧重考试成绩，难以全面准确地反映学生的学习过程和综合素质的提升。

基于以上背景，深入研究《中国古代诗歌散文欣赏》课程开设中存在的问题，并提出切实可行的优化建议，具有重要的现实意义。这不仅有助于提高该课程的教学质量，激发学生对古代诗歌散文的热爱，提升学生的文学素养和综合能力，还有利于更好地传承和弘扬中华优秀传统文化，让传统文化在新时代焕发出新的生机与活力，为培养具有深厚文化底蕴和高尚人文情怀的新时代人才奠定坚实基础。

1.2研究目的与方法

本研究旨在深入剖析高中选修课程《中国古代诗歌散文欣赏》在开设过程中的现状，全面反思存在的问题，并提出具有针对性和可操作性的建议，以提升课程教学质量，促进学生在古代诗歌散文学习领域的全面发展。具体而言，通过对教学内容、教学方法、评价方式等多个维度的研究，揭示课程开设中影响学生学习效果和兴趣的因素，为教师优化教学策略、学校完善课程管理提供科学依据，使该课程能够更好地发挥其在培养学生文学素养、传承优秀传统文化方面的重要作用。

为达成上述研究目的，本研究综合运用多种研究方法：

文献研究法：广泛搜集国内外关于高中语文选修课程、古代诗歌散文教学等方面的学术论文、研究报告、教学案例集、教育政策文件等文献资料。对这些资料进行系统梳理和分析，了解该领域的研究现状、前沿动态以及已有的研究成果和研究方法，为本研究提供坚实的理论基础和研究思路借鉴，避免研究的盲目性和重复性。例如，通过研读相关学术论文，了解到国内外在古代文学教学中关于文化传承、学生核心素养培养等方面的不同观点和实践经验，从而明确本研究在现有研究基础上的拓展方向。

案例分析法：选取不同地区、不同类型高中学校中《中国古代诗歌散文欣赏》课程的教学案例进行深入剖析。详细记录和分析这些案例中的教学过程，包括教师的教学设计、教学方法运用、课堂互动情况等，以及学生的学习表现和学习成果。通过对成功案例的经验总结和对存在问题案例的原因分析，提炼出具有普遍性和指导性的教学规律和改进策略。例如，分析某重点高中在诗歌教学中采用情境教学法的成功案例，发现其通过创设生动的诗歌情境，激发了学生的学习兴趣和想象力，提升了学生对诗歌意境的理解能力，从而为其他学校和教师提供了可借鉴的教学模式。

调查研究法：设计针对学生和教师的调查问卷，分别从学生的学习兴趣、学习需求、学习体验、对课程内容和教学方法的评价，以及教师的教学理念、教学方法选择、教学过程中遇到的困难和对课程改革的建议等方面展开调查。同时，选取部分学生和教师进行访谈，深入了解他们在课