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初中一年级生物《绿色植物参与生物圈的水循环》教案

一、教学目标

知识与技能：描述蒸腾作用的概念（水分以气体状态从植物体内散失到体外的过程）和过程（水分从叶片气孔散失）；说明气孔的开闭机制（由保卫细胞控制，吸水张开、失水闭合）；理解绿色植物在水循环中的作用（促进水分吸收和运输、增加大气湿度等）。

过程与方法：通过观察叶片横切结构图和蒸腾作用动画，培养观察和分析能力；在分析气孔开闭与蒸腾作用关系时，提升逻辑推理能力；在课堂练习中，锻炼知识应用和表达能力。

情感态度与价值观：认识蒸腾作用对植物自身和生物圈的重要意义，体会生物与环境的统一；了解绿色植物在水循环中的作用，增强保护植被和水资源的意识。

二、教学重难点

教学重点：蒸腾作用的过程。明确水分从植物体内通过气孔散失到大气的路径，是理解植物参与水循环的基础。

难点：气孔的功能。气孔既是蒸腾作用的“门户”，又是气体交换的“窗口”，其开闭机制（保卫细胞吸水/失水）较为抽象，需要结合结构特点理解。

三、教学准备

叶片横切结构图：标注表皮（上表皮、下表皮）、叶肉、叶脉，重点突出下表皮的气孔（含保卫细胞和气孔间隙）。

蒸腾作用动画：展示“根吸水→茎运输→叶导管→气孔散失”的动态过程，突出气孔是水分散失的主要部位。

水循环示意图：包含“海洋蒸发→大气输送→降水→植物蒸腾→地表径流→回归海洋”的完整循环，标注绿色植物在其中的作用（如蒸腾作用增加降水）。

气孔开闭示意图：对比保卫细胞吸水（气孔张开）和失水（气孔闭合）的状态，标注细胞形态变化（吸水膨胀、失水皱缩）。

四、教学过程

（一）导入：植物体内的水去向，引出蒸腾作用（5分钟）

教师提问：“植物通过根吸收的水分，一部分用于光合作用，其余大部分去哪里了？为什么夏天树林里比较凉爽？”引导学生思考“水分可能以气体形式散失”，引出本节课核心——《绿色植物参与生物圈的水循环》。

（二）讲解：蒸腾作用的概念和过程（15分钟）

蒸腾作用的概念：

结合生活现象（如叶片上的水珠蒸发、盆栽植物周围湿度大），讲解：水分以水蒸气的形式从植物体内散失到大气中的过程，称为蒸腾作用。蒸腾作用主要通过叶片进行，叶柄和幼嫩的茎也能少量进行。

蒸腾作用的过程（结合蒸腾作用动画）：

路径：土壤中的水分→根毛吸收→根、茎导管运输→叶的导管→叶肉细胞→叶片气孔→散失到大气中。

关键部位：叶片的气孔（约90%的水分通过气孔散失）。

举例：“一株玉米一天能通过蒸腾作用散失2-3升水，相当于一瓶矿泉水的量，可见蒸腾作用是植物水分散失的主要方式。”

（三）分析：气孔的开闭与蒸腾作用（10分钟）

气孔的结构：

展示叶片横切结构图，讲解：气孔是叶片表皮上的小孔，由一对半月形的保卫细胞围成（保卫细胞内含叶绿体，能进行光合作用）。

气孔的开闭机制（难点）：

结合气孔开闭示意图，分析：

气孔张开：保卫细胞吸水膨胀，细胞向外弯曲，气孔间隙形成（此时蒸腾作用旺盛，如白天）。

气孔闭合：保卫细胞失水皱缩，细胞贴合，气孔关闭（此时蒸腾作用减弱，如夜晚或干旱时）。

调控因素：光照、水分是主要因素（光照强、水分充足时，气孔张开；黑暗、缺水时，气孔闭合）。

气孔的双重功能：

强调：气孔既是蒸腾作用散失水分的“门户”，也是叶片吸收二氧化碳、释放氧气的“窗口”（与光合作用、呼吸作用相关）。

（四）讨论：绿色植物在水循环中的作用（10分钟）

展示水循环示意图，分组讨论：“绿色植物通过蒸腾作用对生物圈的水循环有哪些影响？”

总结作用：

促进水分运输：蒸腾作用产生的拉力，能促进根吸收水分和茎运输水分（相当于“抽水机”，将水分从地下“拉”到地上部分）。

增加大气湿度：植物蒸腾释放的水蒸气进入大气，使空气湿度增加，促进降水（如热带雨林降水频繁，与植物蒸腾作用强密切相关）。

保持水土：植物的根系能固定土壤，减少雨水对地表的冲刷，防止水土流失（如植被破坏会导致土地沙漠化、洪涝灾害）。

对比：“如果没有绿色植物，水循环会怎样？”（结论：降水减少，地表径流加剧，水土流失严重，水循环的平衡被打破）。

（五）总结：蒸腾作用的意义（5分钟）

教师带领学生梳理：蒸腾作用对植物自身——促进水分和无机盐的运输，降低叶片温度（避免高温灼伤）；对生物圈——参与水循环，增加降水，保持水土。绿色植物通过蒸腾作用将水分“归还”大气，是水循环中不可或缺的环节，体现了生物与环境的相互依存。

五、课堂练习（10分钟）

说说绿色植物在水循环中的作用：

通过蒸腾作用将水分散失到大气，增加大气湿度，促进降水。

蒸腾作用产生的拉力，促进水分在生物圈中的运输（从土壤到大气）。

根系固定土壤，减少水土流失，维持水循环的稳定。

为什么气孔被称为植物的“门户”和“窗口”？

因为气孔是蒸腾作用散失水分的“门户”，