2.2《红烛》课件(共18张PPT)(内嵌音频+视频).pptxVIP

普通高中教科书

语文

必修;

学生能够准确、流畅且富有感情地朗诵《红烛》,把握诗歌的节奏、韵律和情感基调。

理解诗中“红烛”这一核心意象的外在特征与象征意义，掌握诗歌借助意象抒发情感的手法。

了解闻一多诗歌“三美”(音乐美、绘画美、建筑美)的特点，并能结合《红烛》进行简要分析。

(二)过程与方法目标

通过反复诵读、小组讨论、意象分析等方式，培养学生自主探究、合作学习的能力，提升诗歌鉴赏水

平。

引导学生联系作者经历和时代背景，深入理解诗歌内涵，学会“知人论世”的文学鉴赏方法。

(三)情感态度与价值观目标

体会诗人对红烛的赞美与崇敬之情，感悟红烛所象征的献精神、牺牲精神和对理想的执着追求。

激发学生对美好品德的向往，培养勇于奉献、坚守理想的精神品质，增强社会责任感。;

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教学重难点

(一)教学重点

分析“红烛”的意象特征及其象征意义，理解诗人通过红烛所抒发的情感。

体会诗歌中蕴含的奉献精神、牺牲精神，把握诗歌的主题主旨。

(二)教学难点

理解诗人在诗中所体现出的复杂情感，如对红烛的同情、赞美以及自身理想与现

实的矛盾等。;

第一课时

导入新课

展示红烛的图片，提问学生：“看到红烛，你们会想到什么?”引导学生自由发

言，如光明、温暖、奉献等。

教师总结：“红烛在我们的生活中是一种常见的物品，它燃烧自己，照亮他人，

具有一种特殊的精神。今天，我们就来学习闻一多先生的《红烛》,看看在诗人的

笔下，红烛又有着怎样的意义。”

初读诗歌，整体感知(15分钟)

教师范读诗歌，要求学生注意诗歌的节奏、韵律和情感变化。

学生自由朗读诗歌，圈画出不理解的字词和自己认为富有表现力的句子。

检查学生的朗读情况，邀请几位学生朗读诗歌，其他学生进行评价，教师进行针

对性指导。;

三、作者介

闻一多(1899年11月24日21946年7月15日),本名闻家骅字友三，生于湖北省黄冈市浠水县，中国现代伟大的爱国主义者，坚定的民主战士，中国民主同盟早期领导人，中国共产党的挚友，新月派代表诗人和学者。

闻一多自幼喜爱古典诗词和美术。1912年考入北京清华学校，1922年毕业赴美留学，研习美术、文学。1925年回国后，历任清华大学、西南联大等校教授。他在诗歌创作上主张“三美”,即音乐美、绘画美、建筑美，对中国现代诗歌的发展产生了深远影响。其代表作有诗集《红烛》《死水》等，诗中洋溢着强烈的爱国主义情感，风格沉郁顿挫，语言精炼形象。同时，他也是一位著名的学者，在古典文学研究方面成就卓著。1946年，闻一多因反对国民党的独裁统治，遭到暗杀，用生命践行了自己的民主理想。

著有诗集《红烛》(1923)、《死水》(1928)。学术著作

有《古典新义》《楚辞校补》《神话与诗》《唐诗杂论》

等。闻一多的主要著作收在《闻一多全集》共4册8集。

个;

闻一多创作了两部诗集，一部是《死水》,另一部是《红烛》。

诗集《红烛》由诗人在清华和美国两个时期的作品组成既反映了当时青年知识分子不满现实的思想情绪，更表现了诗人希望献身艺术、报效祖国的理想；既反映了诗人对西方社会的失望和愤恨，更表现了诗人炽热的爱国思乡之情，同时，既有对爱情、对自然的歌颂和赞美，也有对前途感到渺茫的感伤和哀怨。;

知识清单

新月派：现代新诗史上一个重要的诗歌流派，受泰戈尔《新月集》影响。

该诗派大体上以1927年为界分为前后两个时期。

前期自1926年春始，以北京的《晨报副刊·诗镌》为阵地，主要成员有闻一多、徐志摩、朱湘、饶孟侃、孙大雨等。;

他们不满于“五四”以后“自由诗人”忽视诗艺的作风，提倡新格律诗，主张“理性节制情感”的美学原则与诗的形式格律化，为了实现这一理论原则，新月派诗人在诗歌艺术上做了有益的尝试，首先是客观抒情诗的创作，即变“直抒胸臆”的抒情方式为主观情愫的客观对象化。反对滥情主义和诗的散文化倾向，从理论到实践上对新诗的格律化进行了认真的探索。;

四写作背景

《红烛》创作于1923年，是闻一多回国初期的作品，收录在他的第一部诗集《红烛》中。当时，闻一多刚从美国留学归来，怀揣着对祖国的满腔热爱和对未来的美好憧憬。然而，

回国后他看到的是军阀混战、民不聊生的社会现实，理想与

现实之间的巨大差距让他内心充满了矛盾与痛苦。

在这样的背景下，闻一多借红烛这一常见的意象，抒发了自己的情感。红烛燃烧自己、照亮他人的特性，让他联想到了为国家和民族的前途命运而奋斗的知识分子的奉献精神。同时，