1.3 过河 教案 北师大版数学三年级上册.docVIP

1.3过河

教学目标

1.让学生掌握在解决问题的过程中，可以运用小括号改变运算顺序，体会小括号的作用。

2.掌握有小括号的混合运算的运算顺序，并能正确计算。

3.让学生体会数学知识与实际生活的紧密联系，发展学生运用数学知识解决实际问题的能力。

重点难点

重点：理解和掌握带有小括号的混合运算的运算顺序。

难点：能用带小括号的算式解决简单的实际问题。

教学内容

对应教材第8~9页内容和第10页“练一练”的第1~4题。

教学准备

教具准备：PPT课件

教学过程

教学环节

教案设计

二次备课

回顾旧知

引入新课

（4分钟）

1.引导学生回顾混合运算的运算顺序。

计算下列各题。

20-32÷836+18÷2

35-3×73×5+24

提问：乘加、乘减、除加、除减的混合运算顺序是怎样的?

2.引出课题，明确本节课的学习内容。

本节课我们一起学习过河——带有小括号的两步混合运算。

创设情境

自主探究（24分钟）

1.课件出示教材第8~9页内容，引导学生探究带有小括号的混合运算的运算顺序。

(1)引导学生理解题意。

要求需要几条大船，后先求出坐船学生的总人数，再求出大船条数。

(2)引导学生探究解题方法。

①分步计算。

a.先求出一共有多少人乘船，即把男生和女生的人数合起来，用加法计算，列式为29+25=54(人)。

b.一共有54人，一条大船坐9名学生，求需要几条船，就是求54里面有几个9，用除法计算，列式为54÷9=6(条)。

计算过程：29+25=54(人)54÷9=6(条)

②列综合算式计算。

由于既有加法，又有除法，且要先算加法，所以我们不能直接列式为29+25÷9，需要借助小括号“()”改变运算顺序，即用小括号把29+25括起来，列式为(29+25)÷9，这样就可以先算小括号里面的29+25，再算小括号外面的除法。

计算过程：

(29+25)÷9

=54÷9

=6(条)

(3)引导学生分析算式54÷(9-3)解决的问题。

结合已知条件，先分析的9-3的意思，再分析54÷(9-3)的意思。然后再计算出结果。

2.课件出示教材第9页“试一试”内容。

(1)引导学生理解题意。

要求至少需要多少辆小车，应先求坐小车的人数，再根据每辆小车限乘8位乘客，求至少需要几辆小车。

(2)引导学生明确解题方法，并列式计算。

(3)引导学生结合图片，说一说用(70-46)+8还能解决的问题。

左图：一本书有70页，已经看了46页，余下的想用8天看完。平均每天要看多少页?

右图：书包每个46元，日记本每本8元，有70元钱，买了一个书包，剩下的钱可以买几本日记本?

小结：小括号可以改变运算顺序。在一个混合算式里，如果有小括号，要先算小括号里面的，再算小括号外面的。

创设情境

自主探究（24分钟）

课堂练习

巩固提高

（8分钟）

1.完成教材第10页“练一练”第1题。

2.完成教材第10页“练一练”第2题。

3.完成教材第10页“练一练”第3题。

4.完成教材第10页“练一练”第4题。

课堂小结

课后作业

（4分钟）

1.（1）教师总结本节课的学习内容。

（2）学生谈本节课学习的收获。

2.布置作业。

见本书配套练习题。

教学反思

本节课的主要内容是带有小括号的算式的运算顺序，让学生在解决问题的过程中充分地感受到要想先算加法，可是运算的顺序又不允许，就只有在算式中添上小括号，改变原有的运算顺序，这样就可以使列出的算式符合解决问题的要求。通过这样的教学设计，学生不仅认识到小括号的作用，而且有利于学生理解、掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。教学过程中充分调动学生的积极性，让学生体会到学习的乐趣，提高学习数学的能力。