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从“做中学”：任务型教学法在高中英语教学中的创新与实践

一、引言

1.1研究背景与意义

在全球化进程日益加速的当下，英语作为国际交流的重要工具，其重要性愈发凸显。高中阶段是学生英语能力提升的关键时期，英语教学质量的高低直接影响着学生未来的发展。高中英语教学不仅承担着帮助学生掌握扎实语言知识的重任，还肩负着培养学生语言运用能力、跨文化交际意识以及自主学习能力等综合素养的使命，对学生未来的学术发展、职业选择以及个人成长都具有深远影响。

然而，传统的高中英语教学模式存在着诸多问题。在传统教学模式下，教师往往占据课堂的主导地位，采用“满堂灌”的教学方式，侧重于知识的单向传授，将大量时间和精力花费在语法规则和词汇用法的讲解上，学生则处于被动接受知识的状态，缺乏主动思考和参与的机会。这种教学方式使得课堂气氛沉闷，学生学习兴趣不高。例如，在一些英语课堂上，教师花费整节课的时间讲解语法知识，学生只是机械地记笔记，很少有机会进行口语表达和实际运用。长期处于这样的学习环境中，学生容易产生倦怠情绪，对英语学习失去热情。

应试教育的压力也对高中英语教学产生了负面影响。为了在高考中取得好成绩，教师和学生往往过于注重考试技巧和分数，而忽视了英语综合能力的培养。学生虽然在语法和词汇方面有一定的掌握，但在实际的语言交流中却表现出明显的不足，“哑巴英语”现象普遍存在。许多学生能够在笔试中取得较高的分数，但在口语交流、听力理解和实际写作等方面却困难重重，无法用英语进行有效的沟通和表达。

为了改变这一现状，任务型教学法应运而生。任务型教学法兴起于20世纪80年代，强调“做中学”（learningbydoing），把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。其核心在于让学生在完成各种真实、有意义的任务过程中，自然地习得语言知识，提高语言技能，培养综合语言运用能力。例如，在学习关于旅游的单元时，教师可以设计一个任务，让学生分组制定一份出国旅游的计划，包括选择目的地、预订机票和酒店、规划旅游行程等。在完成任务的过程中，学生需要运用英语进行信息搜索、沟通交流和方案制定，从而提高他们的英语听说读写能力以及解决实际问题的能力。

进入21世纪，“用语言做事”（doingthingswiththelanguage）的教学理念逐渐引入我国基础英语课堂教学，尤其是教育部新制定的《英语课程标准》明确倡导在英语教学中实施任务型语言教学，这充分体现了任务型语言教学对英语教学改革的重要性。在高中英语教学中运用任务型教学法，能够为学生提供更加真实、互动的学习环境，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的英语综合运用能力，具有重要的现实意义。

1.2研究目的与方法

本研究旨在深入探究任务型教学法在高中英语教学中的应用情况，剖析其优势与不足，为高中英语教学提供更具实效性的教学策略和建议，以提升高中英语教学质量，促进学生英语综合能力的发展。

为实现上述研究目的，本研究采用了多种研究方法：

文献研究法：广泛查阅国内外关于任务型教学法的相关文献，包括学术期刊、学位论文、研究报告等，了解任务型教学法的理论基础、发展历程、应用现状及研究成果，梳理已有研究的脉络和趋势，为本文的研究提供坚实的理论支持和研究思路。通过对文献的综合分析，发现目前任务型教学法在高中英语教学中的应用研究虽取得了一定成果，但仍存在一些问题和不足，如任务设计的合理性、教学效果的评估等方面，为本研究的开展明确了方向。

案例分析法：选取多所高中的英语教学案例进行深入分析，观察任务型教学法在实际课堂中的应用过程，包括任务的设计、实施、学生的参与情况以及教学效果等方面。通过对具体案例的详细剖析，总结成功经验和存在的问题，为提出有效的教学策略提供实践依据。例如，在分析某高中英语课堂的案例时，发现教师设计的任务与学生的生活实际紧密结合，学生参与度高，英语综合能力得到了有效提升，但也存在任务难度把控不够精准的问题，导致部分学生在完成任务时遇到困难。

调查研究法：设计调查问卷和访谈提纲，对高中英语教师和学生进行调查。向教师了解他们对任务型教学法的认识、应用情况、遇到的困难及建议；向学生了解他们对任务型教学法的感受、学习效果以及对任务设计的期望等。通过对调查数据的统计和分析，全面了解任务型教学法在高中英语教学中的应用现状和存在的问题。比如，通过对学生的问卷调查发现，大部分学生对任务型教学法持积极态度，认为这种教学方法能够提高他们的学习兴趣和英语实际运用能力，但也有部分学生表示在完成任务过程中，缺乏足够的指导和资源支持。

1.3国内外研究现状

任务型教学法自20世纪80年代兴起后，在国内外教育领域都受到了广泛关注，众多学者围绕其在高中英语教学中的应用展开了深入研究。

在国外，许多语言学家和教育研究者对任