选择性必修二 第6单元《医疗与公共卫生》.pptxVIP

无问东西智慧共享;相互依存;;教学主题：无问东西，智慧共享

在与疫病的斗争中人类积累了各式各样的经验，在不断的实践探索和相互交流中，人类为自己的智慧理性之光所引领，感悟与疫病的共存之道。

;（一）课时教学目标

通过了解历史上疫病流行及防治情况，理解人类应对疫病策略的时空特点和多样性，并增强对中医的了解，理解中西医都是人类理性的智慧；

通过比较古代中西方疫病防控和治疗的异同，理解人类对疫病的应对是迷信中带有理性，树立文化自信；

通过了解天花、鼠疫等疫病的防治过程，知道持之以恒的努力、融会贯通的交流、生命至上的原则能帮助人类防治疫病，理解在与疾病的斗争乃至人类文明发展的过程中，是人类的理性与智慧引领人类前行。;（二）教学目标确立依据

1.课标依据

知道古代历史上疫病的流行与影响；了解中医药的主要成就和西医在中国的传播、发展过程；了解现代医疗卫生体系的建立、发展及其对社会生活的影响。;（二）教学目标确立依据

2.教材依据

（1）教材内容

第14课 历史上的疫病与医学成就

历史上的疫病、中医药的成就：疫病流行与防治情况，古代中国医疗技术的发展

西医在中国的传播：西方医疗技术的发展与中西交流

第15课 现代医疗卫生体系与社会生活

现代医疗卫生体系的进步对人类生活的影响;（二）教学目标确立依据

2.教材依据

（2）教材联系

纲要（上）（下）：时空特征、中外交流、零散知识

选择性必修一：社会救济、优抚与保障;（二）教学目标确立依据

3.学术依据

[美]威廉·麦克尼尔著，余新忠、毕会成译：《瘟疫与人》，中信出版集团，2018年

[美]劳里·加勒特著，杨岐鸣、杨宁译：《逼近的瘟疫》，生活·读书·新知三联书店，2017年

张大庆：《医学史十五讲》，北京大学出版社，2020年

光子著：《荒诞医学史中国篇》，天津科学技术出版社，2018年

[英]罗伊·波特主编，张大庆等译《剑桥医学史》，译林出版社;（二）教学目标确立依据

3.学术依据

王磊、申向洋：《冲突与妥协：传统文化与英属印度牛痘疫苗的推广》，世界历史，2022年第3期，第16页

刘子华：《与疫为邻：14-16世纪???大利的瘟疫应对》，硕士学位论文，上海大学文学院，2021年

魏晨光：《从黑死病反观14-17世纪英国的社会生活和医疗状况》，广西教育学院学报，2013年第5期

张剑光：《祈哀鬼神：中国古代疫病应对措施失范探析》，兰州大学学报，第49卷第4期，2021年7月，第54页

王星光：《中国古代的疫病探求与防治应对》，《青海民族研究》，第31卷第3期，2020年9月，第1页

张剑光等：《中国古代的疫病防治》，《历史学习》，2009年5月，第62页;1.学生将知道：天花、鼠疫、黑死病等重大疫病给人类历史带来的重大影响；葛洪、华佗、孙思邈等著名中医药家的成就，针灸、《本草纲目》、青蒿素等伟大的中医药成就；近代以来西医在中国的传播和发展情况；

2.学生将理解：中医和西医都是人类应对疫病挑战的智慧结晶；人类应对疫病的挑战是有起时空性；人类从迷信到理性是应对疫病提升生活品质的重要途径；

3.学生将能做：从不同的时空尺度理解人类应对疫病的策略；能够进一步理解经济社会活动与疫病医疗卫生体系之间的关系;（一）整体设计

板块一：人与自然

关键问题：疫病从哪来？会不会消失？人类如何应对？

板块二：人类应对疫病的时空差异

关键问题：1.不同时空下人们对疫病的应对策略、效果及其对比？

2.古代人类疫病应对的特点？

板块三：人类应对疫病的智慧之光

关键问题：人类是如何“消灭”、“控制”住天花、鼠疫等疫病的？;（二）具体实施

1.导入环节：可怕的梦魇;（二）具体实施

2.板块一：人与自然

关键问题：

材料一：对所有生物来说，疾病和寄生物几乎无所不在。当寄生物从某个有机体身上成功地搜寻到食物时，对后者（宿主）而言，就是一场恶性感染或疾病。所有的动物都以别的生物为食，人类也不例外……

——[美]威廉·麦克尼尔著，余新忠、毕会成译：《瘟疫与人》，第6页