3.2高教社统编中职语文二年级《语文职业模块》第三单元第2课 《简单相信，傻傻坚持》教学设计.docx

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《简单相信，傻傻坚持》教学设计

授课班级

授课日期

2025年月日

第课时

课型

新授课

教具、资料

教材、课件、结构梳理表格、“职业坚守清单”模板

课程题目

《简单相信，傻傻坚持》

教学

目标

要求

知识目标

1.能完整复述樊锦诗60余年敦煌坚守的关键经历。

2.能准确阐释“简单相信”与“傻傻坚持”。

3.能举例说明口述自传“口语化表达”“情感真实”的特点及叙议结合手法的具体运用。

能力目标

1.能独立完成课文“引入-历程-感悟”三部分结构梳理。

2.能结合具体语句分析比喻修辞和细节描写的表达效果。

3.能结合本专业案例，用3-5句话阐述“坚守”与职业发展的关系。

素养目标

1.通过樊锦诗事迹，培养“执着专注、精益求精”的工匠精神。

2.感受文中“退入自己的心”等语句的语言魅力，提升文本鉴赏能力。

3.结合专业案例，树立“职业坚守成就自我”的价值观。

思政

设计

对应知识点

樊锦诗的困境抉择、“简单相信”的职业信念、“傻傻坚持”的工匠精神

过程及方法

1.观看1980年樊锦诗在洞窟修复壁画的纪录片片段，引发情感共鸣。

2.分组完成“专业坚守案例卡”，深化精神迁移。

3.书写“我的职业坚守承诺”，将思政目标转化为个人职业规划。

教材

分析

重点

梳理课文“引入-历程-感悟”结构；分析“简单相信”“傻傻坚持”的内涵；赏析叙议结合手法。

难点

将樊锦诗的精神品质与学生专业实践结合；理解口述自传中“个人经历”与”人生感悟”的融合。

关键

用“结构梳理完成表+思维导图”双重呈现文本框架；设计“专业案例对接”活动，用具体职业场景搭建理解桥梁。

教学过程（第一课时）

教学

环节

教师讲授、指导（主导）内容

学生学习、

操作（主体）活动

时间

分配

组织

教学

1.师生问好后，用PPT展示“课堂准备清单”：教材、笔记本、彩色笔（红、蓝两色）。

2.明确课堂规则：小组讨论时每人至少发言1次，回答问题采用“观点+课文依据”模式。

1.对照清单检查物品，用红笔标注课文段落序号（共8段）。

2.以4人小组为单位，互相确认准备情况，推选1名小组记录员。

3min

新课

导入

1.播放莫高窟三维全景视频，视频结尾定格在“敦煌研究院”门牌

提问1：视频中哪些细节让你感受到莫高窟的珍贵？

预设回答：壁画色彩鲜艳、人物生动；洞窟数量多，规模大；有重要历史故事记载。

追问1：这些珍贵文物能保存至今，除了自然条件，还需要什么？

预设回答：有人专门保护；有专业技术修复；有长期坚守的人。

2.展示樊锦诗在洞窟工作的黑白照片（1975年），介绍：

这就是守护敦煌60年的“敦煌的女儿”樊锦诗，今天我们通过她的口述自传，看看她的“相信”与“坚持”，板书课题（红笔写“简单相信”，蓝笔写“傻傻坚持”）。

1.观看视频时，用蓝笔在笔记本上记录3个“珍贵细节”。

2.举手回答问题，结合视频内容说明理由

齐读课题，圈划标题中自己认为关键的词语（如“简单”“傻傻”）。

6min

知人

论世

1.展示“樊锦诗生平时间轴”，逐点讲解：

1938年：出生于北京（展示婴儿时期与父母合影）

1958年：考入北京大学考古系（展示北大校门旧照）

1963年：毕业分配至敦煌研究院（重点说明：当时敦煌条件艰苦，同班30人仅她1人选择去敦煌）

1998年：任敦煌研究院院长（展示任职仪式照片，补充：此时已在敦煌工作35年）

2016年：“数字敦煌”项目上线（展示数字洞窟截图，说明：让全球观众在线看敦煌）

2019年：获“感动中国年度人物”（播放颁奖词片段：“舍半生，给茫茫大漠”）

提问2：从时间轴看，樊锦诗在敦煌工作了多少年？哪件事最让你震撼？

预设回答：工作60年左右；最震撼的是“数字敦煌”，让文物活起来/放弃北京去敦煌，坚守35年才当院长）。

2.补充写作背景：

本文选自《我心归处是敦煌》，是樊锦诗80岁时口述，作家顾春芳整理的自传。80岁的她回忆60年敦煌岁月，语言朴实却充满力量。

1.在课文注释1旁，用红笔补充时间轴中的3个关键节点（1963年、1998年、2016年）。

2.小组讨论2分钟：如果是你，1963年会不会选择去敦煌？每组选1人分享观点

记录写作背景中的关键信息（80岁口述、自传）

8min

整体感知

1.播放课文录音，要求学生：

（1）跟读课文；（2）用红笔圈划体现作者情感的词语（如“迷茫”“平静”）。

2.发放“课文结构梳理完成版表格”（如下），结合表格讲解结构划分依据：

结构部分

段落范围

核心事件

情感线索

表达方式

引入部分

1

参加“敦煌文化守望者”项目启动会，回忆敦煌岁月

感慨怀念

记叙（会议场景）+议论（“简单相信，傻傻坚持”点题）

历程部分

2-7

2-3：初到敦煌的困境（父亲去世、夫妻分离、环境艰苦）