以二十四节气融通小学课程的研究.pdfVIP

摘要

2012年9月，《教育部关于加强中小学少先队活动的通知》明确

规定，要确保少先队活动课程的时间，并提出少先队活动课程的开展

要与学校其他的教育教学活动相结合。一方面由于课程融通是基础教

育课程改革和发展的主流趋势，也是儿童身心发展和小学课程发展的

内在需求，另一方面则是因为二十四节气是中国传统优秀文化的重要

部分，其本身可以作为融通课程的资源、深化融通课程的目标。作为

课程的融通点，二十四节气本身也是一种整全方式的体现，以此打通

活动课程和学校学科课程，搭建二者对话沟通的平台就具有了必要性

和可行性。因此，本研究特提出以二十四节气为基础来融通小学各类

课程。二十四节气作为人类非物质文化遗产，它的教育价值非常丰富，

比如顺应天时、尊重自然、敬畏生命、知恩报本等等。基于上述背景，

本研究主要采用文献研究和文本分析的研究方法，以二十四节气为载

体，探讨少先队活动课程与小学学科课程融通的具体路径。

本研究首先分析了二十四节气所具有的教育价值，比如：自然教

育价值、健康教育价值、人文教育价值等，这些价值是学校开展教育

教学活动的重要资源。其次，进一步探讨了二十四节气民俗活动的类

型及其作为少先队活动的特点，主要有祭祀信仰、食俗养生、观赏娱

乐三种类型，它们蕴涵着终极关怀、自然保健和审美价值等意义，可

以作为少先队活动课程来开展，这样不仅可以扩充少先队活动资源、

深化少先队活动目标，而且可以提升少先队活动价值。除此以外，本

I

研究发现，二十四节气相关内容在小学学科教材中也有所体现，比如

在语文学科、科学学科、美术学科等都涉及惊蛰、春分等等关于二十

四节气的内容。

本研究以清明节为例，分析了融通课程如何得以实现，并得出以

下结论：课程基于二十四节气融通可遵循感知性原则、教育性原则、

可实施性原则，课程融通体现以下三个过程，即确立课程目标、衔接

课程内容、选择课程方法。学校开展融通课程，对于教师而言，可以

提高教师自身教学能力，实现自身专业成长；对于学生而言，可以达

到生命的完整和谐，实现自身精神成长。

关键词：二十四节气，课程融通，少先队活动课程，小学学科课程，

II

Abstract

InSeptember2012,theCircularoftheMinistryofEducationon

strengtheningtheactivitiesofYoungPioneersinPrimaryandSecondary

SchoolsmadeitclearthatthetimingoftheYoungPioneeractivity

curriculumshouldbeensuredandthatthedevelopmentoftheYoung

Pioneeractivitycurriculumshouldbecombinedwithothereducational

andteachingactivitiesinschools.Ontheonehand,curriculum

integrationisthemainstreamtrendofbasiceducationcurriculumreform

anddevelopment,anditisalsotheinternaldemandofchildrensphysical

andmentaldevelopmentandprimaryschoolcurriculumdevelopment.On

theotherhand,itisbecause24solar-termsthemselvescanbeusedasthe

resourcesofthecurriculumandthegoalofdeepeningtheinte