评价研究：关注什么驱动什么——“新课改·大家谈”系列对谈之一.pdfVIP

【开栏的话】2025年，本刊聚焦教育教学改革的前沿和热点，结合一线面临的如何将课改理

念与教学实践、教学实践与教育思考（写作)相结合的实际问题，发起“新课改·大家谈”系列话

题的深度研讨，邀请名师与名家“零距离”对谈，以期拔迷雾、明方向、破困局、求正解。《讲堂》栏

目将陆续刊发系列对谈的实录。本期邀请叶丽新与陈兴才两位语文教育测量与评价专家，围绕

“评价研究：关注什么？驱动什么？的话题，分享他们接地气的高观点。

评价研究：关注什么？驱动什么？

新课改·大家谈”系列对谈之一

叶丽新陈兴才

摘要：从目的、时机、方式等多个角度看，语文教育评价有着

04

丰富的类型、功能。反思现状，除了常模评价，还需要重视标准参照

评价；除了终结性评价，还需要重视诊断性评价、过程性评价；除了

纸笔考试，还需要重视以各类活动形式展开的表现性评价。对于目

前使用最多的纸笔考试，也要处理好日常考试与高利害考试之间的

关系，日常考试要看到高利害考试的变化及其变化的原因和本质。

所有评价都要有助于促进学习的再出发，有助于学生素养的发展。

关键词：评价研究；高考命题；素养；表现性评价；学考衔接

一、“评价”是个广义的概念，要从多个角窄，很可能教学中就没有评价的意识。评价

度去理解其实是课程维度的一个概念，它究竟需要什

陈兴才（以下简称“陈”）：关于测评或评么样的理念支撑，以及什么样的测评有助于

价的讨论，对这一轮课改的价值是很大的。推动教学，教学一线特别希望听到高校专门

教学一线面临一些困惑或迫切需要解决的问研究测评的专家，整个课程改革的推进提供

题。就高中来讲，老师们对测评这个概念的指导。求教叶老师！

理解是偏狭的，很多人把它等同于考试,甚至叶丽新（以下简称“叶”）：好的，谢谢！刚

就是那一份试卷。既然把测评理解得这么才陈老师谈的这个问题，是很重要的。大约

2025年1月教育研究与评论讲堂

2012年的暑期，我在给一个在职教师班上课时的评价。如果老师有比较系统的规划意

时，做过一次相关调研，请他们罗列日常所做识，就可以架构一个评价体系。就实践来看，

的一些跟评价相关的事情。一开始，我以为是有一些诊断性评价的，有些老师会用预习

老师们会把评价简单理解为考试，甚至就是单。但关键是从预习单中了解的学情，有没

纸笔呈现的一些题目。让我意外的是，除了有真正用到后续教学中去。

单元测试、期末考试、中考和高考之外，他们从评价目的来说，就是两大类，一类是常

也会提到课堂提问、课外活动，甚至还有作文模评价，一类是标准参照评价。现在老师们

档案袋，等等。看来，大家的观念还是挺先可能更加关注常模评价。所谓常模评价，就

进、前沿的。其实现在老师们学历在提高，而是学生跟学生之间是要比较的，是要用来进

且在职培训做得越来越丰富，评价这个话题行选拔的。最典型的就是高考，是高利害考

谈得也越来越