第四单元人体生理与健康（二）单元解读生物人教版八年级上册.pptxVIP

人教版八年级/上册第四单元人体生理与健康（二）单元解读

01.单元课标解读内容导览02.单元教材分析03.单元教学目标04.单元课时安排05.单元教学建议

01单元课程解读

单元课程解读1.描述人体通过眼、耳等感觉器官获取外界信息的过程；举例说明人体的反射活动及反射弧的组成。2.概述人体运动系统的组成及运动的产生机制；说明神经系统对运动的支配作用。3.举例说明人体的激素调节及激素分泌异常对健康的影响；分析激素调节与神经调节的关系。4.说明传染病的病因、传播途径和预防措施；概述人体的免疫功能及计划免疫的意义。5.列举常用药物的名称和作用；掌握基本的急救方法（如心肺复苏、止血包扎）。6.举例说明健康的生活方式（合理营养、体育锻炼、情绪调节等）；关注心理健康。01课标内容要求

单元课程解读02课标学业要求1.知识理解①能基于眼球和耳的结构，解释视觉、听觉形成的生理过程；举例说明反射的类型及神经调节的作用。②能阐述运动系统的组成及各结构的功能，说明神经系统对运动的支配作用。③能列举主要内分泌腺及其分泌的激素，分析激素异常病例，说明激素调节与神经调节的协同作用。

单元课程解读02课标学业要求2.实验探究能力①能设计“测定反应速度”“探究骨、关节和肌肉的关系”等实验方案，规范操作并分析实验现象。②能通过模拟实验（如制作眼球模型）理解视觉缺陷的成因，提出预防措施。3.问题解决能力①能分析传染病流行的三个环节，提出针对性的预防措施；结合免疫知识解释疫苗的作用原理。②能根据药品说明书和急救场景，选择合理的用药方式和急救方法；设计个人健康生活计划。

单元课程解读核心素养维度具体要求生命观念1.结构与功能观：通过分析眼球、耳、反射弧等结构，理解“结构决定功能”的生物学观念。2.稳态与平衡观：认识神经调节与激素调节的协同作用，理解人体稳态的维持机制。科学思维与探究1.证据推理：通过分析实验数据（如反应速度测定结果）和病例资料，推导生物学原理。2.实验操作：独立完成“膝跳反射”“模拟急救”等实验，规范使用解剖模型、急救器材等工具。科学态度与责任1.健康意识：结合近视防控、传染病预防等案例，养成良好的生活习惯，践行健康生活方式。2.社会责任感：关注公共卫生问题，参与健康知识宣传活动，树立维护群体健康的责任意识。03学科核心素养要求

02单元教材分析

单元教材分析01单元结构

单元教材分析本单元整合了第六章《人体生命活动的调节》和第七章《健康地生活》，形成了“结构—功能—应用”的逻辑体系。从纵向逻辑链来看，第六章先从感知环境的眼、耳结构开始，深入到神经调节的反射弧、神经元，再到运动调节的骨、关节、肌肉，最后到激素调节的内分泌系统，构建了人体调节的生理基础；第七章则从传染病防控的流行环节、预防措施，延伸至免疫机制的三道防线、疫苗，以及急救应对的用药、心肺复苏，直至主动健康的生活方式选择，实现了从生理知识到健康实践的转化。从横向关联性分析，神经调节与激素调节协同维持稳态，例如运动时肾上腺素分泌加速心跳，体现了“神经—体液”调节的整体性；免疫与传染病预防直接关联，疫苗通过激发特异性免疫预防疾病，凸显了生物学知识在公共卫生中的应用。02知识结构体系

单元教材分析1.直接观察与显微观察：教材设置了“观察瞳孔变化”“膝跳反射实验”等活动，培养学生的直观感知能力，以宏观结构观察为主。同时，结合虚拟实验，如“甲状腺激素对蝌蚪发育的影响”，突破时间与空间限制，拓宽学生的观察视野。2.概念建构路径：通过“制作眼球模型”理解视觉成像原理，“模拟疫苗接种”抽象理解抗体—抗原作用等活动，将抽象概念具象化，帮助学生更好地构建生物学概念。03科学探究设计

单元教材分析单元末设置“健康生活宣传展演”项目，学生需结合所学设计科普作品，如可调节的眼球模型、香烟烟雾危害模拟装置等，将知识学习与实践应用紧密结合，实现“知识—实践—社会宣传”的能力提升，增强学生的社会责任感与实践能力。04综合实践整合

03单元教学目标

单元教学目标01教学目标知识目标能力目标素养目标1.掌握眼、耳的结构及视觉、听觉形成过程；理解反射的概念、类型及反射弧的组成。2.概述运动系统的组成及运动的产生机制；列举主要内分泌腺及激素的功能。3.说明传染病的预防措施、免疫的类型及疫苗原理；列举常用药物作用及急救方法。1.能通过实验探究（如测定反应速度）分析神经调节的特点；能制作简易模型（如眼球模型）解释视觉原理。2.能设计传染病预防方案和健康生活计划；能规范操作心肺复苏、止血包扎等急救技能。1.形成“结构与功能相适应”的生命观念；认识人体调节系统的整体性和稳态维持的重