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学前教育专业音乐技能课课程思政建设路径构建

摘要：课程思政建设是一项系统工程，我们教学团队结合学生需求、课程特点推进学

前教育专业音乐技能课课程思政建设，不断在实践中更新教育理念、改进教学策略，将思

政教育寓于课程教学之中，力图实现价值塑造与知识传授、能力培养融合一体，让立德树

人根本任务得到更好的落实。

关键词：学前教育;课程思政;音乐技能课;

一、背景

音乐技能是学前教育专业学生必须掌握的专业技能之一，我校学前教育专业音乐技能

课包括乐理视唱练耳、声乐、钢琴基础(一)(二)、幼儿歌曲演唱、幼儿歌曲弹奏、幼儿歌曲

即兴伴奏(一)(二)八门课程，其中乐理视唱练耳、声乐、钢琴基础(一)(二)为必修课，幼儿歌

曲演唱、幼儿歌曲弹奏、幼儿歌曲即兴伴奏(一)(二)为选修课，八门课程的开课学期贯穿于

一、二、三年级的六个学期。本教学团队根据学前教育专业音乐技能课课程特点，分析了

音乐技能课推进课程思政建设的必要性及可行性，指出当前学前教育专业音乐技能课课程

思政建设过程中存在的问题，提出学前教育专业音乐技能课课程思政实施路径，以期更好

地落实立德树人的根本任务。

二、学前教育专业音乐技能课推进课程思政建设的必要性及可行性分析

(一)必要性分析

培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，学前教育专业的学生毕业

后多数会从事幼儿教育相关工作，幼儿教师的专业素养、道德情操直接影响着幼儿的身心

发展，因此以专业课为依托，充分发挥专业课程的优势，加强对学生师德师风教育，引导

学生树立学为人师、行为世范的职业理想，培养学生传道情怀、授业底蕴、解惑能力尤为

必要。

(二)可行性分析

课程思政不是要改变音乐技能课本来的属性，而是要充分发挥音乐技能课的育人功能，

挖掘音乐技能课程中蕴含的思政元素，实现对学生价值观的引领。在音乐课程中融入思政

教育有着天然的优势，主要体现在：其一，思想政治素养的提高必须以情感的激发为前提，

音乐教育是一种情感教育，音乐教育通过鲜明的音乐形象激发学生产生情感，学生在这种

情感体验中潜移默化地受到教育。其二，人们具有追求美的自然属性，对美的追求往往具

有高度的自觉性和主动性，音乐通过其旋律、节奏、调式、和声等不同要素有规律的组合

发出美的音响，可以充分调动学生的积极性，激发学生学习的内在动力，使课程思政建设

更加顺利。其三，在音乐课程中融入思政教育是一种软力量，音乐教育不是以说教灌输的

方式实现对学生价值观的引导，而是通过润物细无声、点滴渗透的方式使学生在审美体验

中接受教育。

三、学前教育专业音乐技能课课程思政建设现状

(一)学前教育专业音乐技能课课程思政建设科研成果匮乏

笔者在中国知网数据库高级检索栏中，以“课程思政”“学前教育”“音乐技能课”

为检索词进行主题检索，检索出与学前教育专业音乐技能课课程思政建设相关的文献共22

篇，仅占2020年6月教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》以来发表的社科类

课程思政文献18941篇的1.16‰，且22篇文献中仅有2篇是高等院校学前教育专业音乐

技能课课程思政建设的科研成果，其余20篇均为中职或高职院校的研究成果，由此可见高

等院校学前教育专业音乐技能课课程思政建设科研成果十分匮乏。分析其原因主要有以下

两方面：一方面，部分音乐技能课教师自身思政素养匮乏，学前教育专业音乐技能课教师

多数毕业于音乐院校，技能课教师更愿意将主要精力放在提升专业技能和专业教学上，自

身具备较高的演唱或演奏能力，但是容易忽视对自身思政素养的提升；另一方面，音乐技

能课教师缺乏课程思政意识和思政能力，部分教师对课程思政建设持消极态度，对课程思

政建设研究的积极性不高、重视程度不够。此外还有部分教师虽然具备课程思政意识，但

自身思政能力不足，出现心有余而力不足的现象。

(二)传统课堂教学模式融入思政教育难度较大

学前教育专业音乐技能课是以传授学生演唱技能、弹奏技能、即兴伴奏技能为主要内

容，目的是使学生掌握幼儿园音乐教育教学活动中所需的各项音乐技能。学前教育专业的

学生多数是进入大学后才开始接触这些技能，五线谱不熟悉、键盘位置生疏、手指灵活度

不够等等，是学前教育专业学生学习音乐技能过程中遇到的困难，课上有限的时间仅够帮

助学生解决这些技术问题，传统课堂教学模式下融入思政教育难度较大，音乐技能课教师

应积极探索新的教学模式，实现知识传授、能力培养和价值观引导相融合。

四、学前教育专业音乐技能