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四年级上册第八单元备课

【单元整体分析】

本单元是教材以“历史人物故事”为主题，编排了《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《故事二则》3篇课文，以及口语交际“讲历史人物故事”、“习作：我的心儿怦怦跳”和“语文园地”。本单元所选的3篇课文都是经典的历史人物故事，通过主要人物的言行举止，表现人物的品质。口语交际和习作一个是要求讲讲自己了解的历史故事，一个是要求写下自己的故事。《语文园地》重点针对简要复述故事设计了几个学习活动。因此，本单元重点目标是引导学生学会读故事、说故事、写故事。

本单元安排了两项语文要素：一是了解故事情节，简要复述课文；二是写一件事，能写出自己的感受。第一项关注的是“阅读”能力的训练，后一项关注的是“表达”能力的提升。在大单元设计中，围绕单元核心任务“传讲历史人物故事”，把读故事、演故事、讲故事为主要学习路径，组织单元教学。虽然课文还是一篇篇的学，但是在“华夏自古多豪杰”这个主题的下，紧紧围绕单元语文要素和核心任务展开，因此和单篇教学有所不同。

本单元的“习作”是写一件令人心儿怦怦跳的事，要求写清楚事情的经过和结果，把自己的真实感受写具体。本单元的三篇文章都有指向“感受”的训练，在《王戎不取道旁李》中，课后题要求：说说为什么“树在道边而多子，此必苦李？”；《西门豹治邺》中有这样的思考要求：“找出10至14段中描写西门豹言行的句子，说说西门豹惩治巫婆和官绅的办法好在哪里？”《故事二则》在学习提示中要求和同学交流明白的道理。三篇课文都提示学生思考并交流自己的感受，也直指本单元关于习作的语文要素——写一件事，写出自己的感受。此外，单元的“词句段运用”中训练了运用动词来写出“害怕”的感觉，并提供了词句资源包，这些都为完成习作《我的心儿怦怦跳》写感受奠定了一定的基础。在本单元的教学中，已经有学生登台讲故事的学习生活经历，引导学生体验登台时内心的感受，明白“在事情的经过里有我们独特的感受”，在讲清事情的基础上聚焦感受，让写作的思维过程变得可视、可触。

【单元学习目标】

1.会认本单元“戎、豹”等21个生字，会写“戎、尝”等20个生字，读准多音字“折”的读音，会写12个词语。

2.通过收集、整理、讲述、表演历史人物故事，了解故事情节，理解课文内容，感受人物形象，思考和领悟这些故事流传千百年的原因和意义，形成正确的价值判断。

3.能理清课文的顺序，了解故事的起因、经过、结果。能按顺序、简要地复述课文。

4.能仔细揣摩《西门豹治邺》故事中的精彩对话，从历史故事中获得智慧和启迪，培养学生主动思考的意识和能力。

5.能清楚明了地写出事情的经过和结果，把自己的真实感受写具体。

【评价标准】

复述故事评价标准

A.理清事情的起因、经过、结果，把握故事的主要内容,完整复述。（）

B.理清事情的起因、经过、结果，把握故事的主要内容,想想人物对话，揣摩人物内心，把故事讲生动。（）

2.习作评价标准

评价标准

星级

语句通顺，标点使用规范。

☆☆☆

把事情的经过写清楚。

☆☆☆

用上教材提供或自己积累的词语写出心跳得最厉害时心里的想法。

☆☆☆

用上教材提供或自己积累的词语写出心跳得最厉害时身体的反应。

☆☆☆

【单元任务框架及内容安排】

学习任务及课时安排

教材内容

主要活动

学习要点

单元整体感知

单元预习

1课时

《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《故事二则》

了解本单元学习内容，初读单元课文，整体把握课文主要内容。

探究习作和单元主题页、单元内容之间的关系，关联单元课文，整体明确单元学习内容。

单元主题阅读

读故事

讲故事

4课时

《西门豹治邺》

能通过描写人物言行的句子，感受人物形象。

能根据提示梳理故事情节

2.简要复述课文内容。

《王戎不取道旁李》

正确流利地朗读文言文，用自己的话讲故事，并能背诵。

结合注释理解课文内容，用自己的话讲述故事。

能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。

《故事二则》

能通过描写人物言行的句子，感受人物形象。

能抓住表示故事发展顺序的词句简要复述课文内容。

口语交际

1课时

讲历史人物故事

能借助卡片提示的重要信息，讲自己最喜欢的历史人物故事。

能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲生动。

习作实践

写真情之文1课时

能选取一件感受强烈的事，写清楚事情的经过和当时的感受。

聚焦一种自己印象最深的感受，用学过的表达情感的方法，真实自然地表达自己的情感。

抒真情之感1课时

能修改自己的作文并分享点评

单元导读：时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰

【教材解读】

本单元是教材以“历史人物故事”为主题，编排了《王