（2025秋新版）教科版三年级上册科学《2.7加快溶解 》教案.pdfVIP

2.7《加快溶解》教学设

计

【教材简析】

本课对应的课程标准3—4年级学习内容“2.2物质的溶解和溶液”第四条“知道

是否搅拌和温度高低是影响物质在水中溶解快慢的常见因素”和第五条“知道有

些物体的形状或大小发生了变化，如被切成小块、被挤压、被拉伸等，构成物体

的物质没有改变。”本课是“水”单元第7课，在上一节课《水能溶解多少物质》

的基础上，进一步引导学生探究加快溶解的方法，本课的重点是通过设计控制变

量的实验来分析不同方法对溶解快慢的影响。

本课内容分为聚焦、探索、研讨和拓展四个板块。在聚焦板块，通过情境文

字和图片，使学生聚焦问题“有什么方法可以加快食盐在水中的溶解？”,并在

上节课的学习基础上进一步对溶解进行思考，并提出自己的想法。在探索板块，

学生应用控制变量的方法设计并实施实验，通过实验现象收集证据，发现搅拌和

温度对食盐溶解快慢的影响。在研讨板块，通过前面的两个实验活动，学生分析

影响实验食盐溶解快慢的因素，并复盘是如何发现这些因素的，以及回答为什么

要在实验中保持相同条件下进行公平的对比实验。在拓展板块，学生进一步思考

影响食盐溶解快慢的其他因素，并应用所学的实验方法设计并实践，引发学生对

溶解快慢的持续思考，促进科学思维进一步提升。

【学生分析】

三年级的学生对于如何加快食盐的溶解已经有一些生活经验，例如搅拌、提

高温度等方法，但缺乏对这些方法的合理解释。学生在科学实验中的探究能力较

弱，尤其是对比实验中要注意“公平实验”即控制单一变量的意识不足。教师应

注重让学生经历聚焦问题、提出猜想、设计实验、进行实验、观察记录、总结交

流的思维过程，提升学生的科学探究能力。

【教学目标】

科学观念目标

知道通过搅拌和提高水的温度，可以加快食盐在水中的溶解速度。

科学思维目标

能设计比较实验，并分析食盐在水中溶解快慢与是否搅拌和温度高低的关系。

探究实践目标

1

能利用文字、图示等方式记录并描述观察、实验结果，并对结果进行分析。

能设计对比实验研究影响食盐在水中溶解快慢的因素。

态度责任目标

在设计和实践实验活动中养成认真、细致的态度，树立基于证据和逻辑的意

识。

利用对比实验研究其他影响食盐溶解快慢的因素。

【教学重难点】

重点：认识到通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。

难点：设计对比实验验证不同因素对溶解快慢的影响。

【教学准备】

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学生：秒表、相同质量的食盐份、一样多且同温度的水杯、一样多但一

冷一热的水2杯、搅拌棒2根、铅笔、橡皮、实验记录单。

教师：教学课件。

【教学过程】

一、聚焦

1.导入：课（件出示盐在水中溶解的图片）我们有什么方法可以加快食盐在

水中的溶解呢？

学生结合已有经验说出自己的想法。

2.这些方法是否有效呢？这节课我们就一起来探究如何加快溶解。（板书）

设计意图：利用图片启发学生思考并交流加快溶解的方法，了解学生对影响

溶解快慢因素的已有认识。

二、探索：搅拌和温度与食盐在水中溶解快慢的关系

1.说一说我们的想法。

出示不同溶解程度的图片，组织学生观察。

提问：如何设计实验探究不同因素对溶解快慢的影响？水的多少不一样可不

可以？水温不一样可不可以？

学生进行讨论并总结设计对比实验的方法。

教师可提供不同温度、不同搅拌程度的样品，让学生上台观察，启发学生得

出结论并设计实验方案。

设计意图：通过“说一说”的方式，鼓励学生大胆猜测，分享自己已掌握的

2

知识和生活经验所得出的结论，进而引出“公平实验”的原则即对变量的控制。

2.探究搅拌与溶解快慢的关系。

教师介绍实验步骤和需要观察记录的内容，组织学生进行实验。

指导：实验中相同的是水量、水温、食盐的质量，不同的是一个有搅拌棒，

一个没有搅拌棒。

学生进行观察并记录。