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班主任工作范文之后进生转化案例及分析

案例：

我班有个学生叫张本福，进入八年级学习以来，我发觉他上课无精打采，要么搞小动作，要么讲小话妨碍别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜爱动手动脚；作业不做，即便做了，也做不完好，书写相当潦草……因而，我找他谈话，希望他能恪守班级的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个别人喜爱、父母喜爱、老师喜爱的好学生。他开场是一副爱理不理的模样，后来口头上容许了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。如今我的心都快冷了，罢了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而妨碍整个班集体，必须面对现实！我内心一横：不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识本人的错误，没有真刚要做个别人喜爱的人的念头。

为了有针对性地做工作，我决定先让他认识本人的错误，树立做个受人喜爱的人的思想。因而我再次找他谈话，谈话中，我理解到他内心十分仇恨他们的生物老师。我轻声咨询他：“你为什么会恨叶老师？”他不好意思地答复：“由于她常常批判我。”我顺着咨询：“老师为什么会常在课堂上批判你，你明白吗？”他说：“由于我常违背纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了本人的错误，说明你是一个勇于认错的好小孩，但是，这还不够，你觉得应该怎么样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受别人欢迎的小孩吗，你要怎么样做才好呢？”“我今后一定要恪守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他不管是在纪律上，依然在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、鼓舞他。使他处处感到老师在关怀他。他也逐步明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我专门调整座位，安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个同学进展了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你本人最大的努力，耐心肠协助他，使其进步。此同学满口容许，并充分利用课余时间或课堂时间协助他，教育他。有时，这个同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太喜爱学……如今，我就跟他说：要有耐心，渐渐来。后来，他获得进步时，除了表扬他，我还鼓舞他们说，这也离不开同学们的协助，特别是某某同学的协助。在同学们的协助下，他本人的努力下，他各方面都获得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更恪守了，甚至本人当起了小组长，劳动也更积极了，成绩也有了非常大的进步。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，李华同学如此关怀我，保护我，协助我，假如我再不努力，对得起他吗？”我笑着说：“你长大了，明白事了，进步了，我真替你欢乐。”

在第二学期期中考试中，他获得了数学84分语文73分的好成绩。我为了鼓舞他，奖给他一本日记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。

案例分析：

一、以人为本，付出师爱

作为一个老师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。如此老师才会产生热爱之情。假如我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。关于张本福如此特别的后进生我放下架子亲近他，敞快乐扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去暖和他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

二、以生之助，友谊感化

同学的协助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜爱老师过于直率，尤其是批判他们的时候太严肃而接受不了。因而，我让张本福同学与其它同学交朋友做起，和李华同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感遭到同学是本人的益友。让他感遭到同学给本人带来的欢乐，让他在欢乐中学习、生活，在学习、生活中感遭到无穷的欢乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能到达事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善诱

“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必定要求班主任深化理解弄清学生的行为，适应，爱好及其后进的缘故，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。张本福的情况比拟特别，主要是自制力差，对本人的错误、缺点认识缺乏，对老师的批判教育产生厌恶、憎恶心理。因而，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，编