“AI+职教高考双驱：教师数智化能力强化研修班”培训总结.pdfVIP

“AI+职教高考双驱：教师数字（智）化

能力强化研修班”培训总结共8篇

德育教育的科技向善之路

——2025暑期数智化研修班心得

为期五天的“AI+职教高考双驱”研修班，像一场密集的思想盛

宴，让我们在八场高浓度报告里完成了一次次认知跃迁。当吴砚峰教

授用“五金”框架锚定育人本质，当王卫国副教授追问“数据是否还

有温度”，当欧启忠教授演示生成式AI如何让《论语》“仁”字具象

化，当陆世立社长解析数字教材里的思政密码，当王立高教授阐释职

教人的三重境界，我愈发确信：数智技术可以是德育的“放大镜”，清

晰呈现学生成长轨迹；也可能成为“哈哈镜”，扭曲育人初心。关键在

于我们能否以人文精神校准算法航向，走出一条科技向善的德育“”

新路。

一、核心挑战：让技术“长”出温度

数智化浪潮汹涌而来，德育工作既迎来新机遇，也面临着技术理

性与人文关怀的深刻碰撞，这三重矛盾尤其值得警惕：

数据量化vs心灵褶皱

智能系统能精准记录学生参加志愿服务的时长、课堂发言的次

数，甚至能通过表情识别捕捉到他们的情绪波动，但它永远无法复刻

学生在帮助他人时那一瞬的犹豫与荣光，读不懂他们眼神里藏着的迷

茫与渴望。叶发钦教授在心理健康培训中提到，近40%的教师存在

心理健康困扰，学生的精神世界同样复杂多维，绝非一条数据曲线就

能完整勾勒。就像我们无法用温度计测量一首诗的温度，德育中那些

最珍贵的心灵震颤，往往发生在数据无法抵达的褶皱里。

技术效率vs价值深度

VR技术能让学生“重走长征路”，但若只追求画面的震撼感，忘

了引导学生追问半条棉被背后的初心与深情，这场沉浸式体验就“”

会沦为技术秀；AI能在3分钟内生成一套完整的德育教案，可若只

是简单照搬模板，不结合学生的生活经验与成长困惑，那些价值观的

传递就会像隔着玻璃的喊话，难以真正抵达心灵。王立高教授曾警示，

部分职教课堂已沦为技术训练场，忘却了育人主战场，这一提“”“”

醒在德育领域尤为迫切——效率至上的技术应用，很可能让德育失

去应有的价值深度。

数据利用vs隐私边界

构建“家校社AI共育圈”需要整合学生的行为数据、心理测评、

家庭互动等多维度信息，可这些数据关乎未成年人的成长隐私。一旦

越界，技术赋能就可能异化为数字全景敞视，让学生时刻处于无形“”

的监控之下。德育必须清晰回答三个问题：该收集什么数据？该如何

使用数据？该由谁来守护数据安全？正如王卫国副教授所言，若不能

守住伦理边界，再先进的技术也会偏离育人轨道。

二、三点收获：把理念变成施工图

（一）精准施教：从“雾里看花”到“读数识人”

王卫国副教授提出的德育画像概念，让我对德育的精准性有“”

了全新认知。过去，我们判断学生的道德成长，多依赖课堂观察和主

观印象，就像在雾中导航；而如今，通过整合多维度数据，能构建动

态更新的成长图谱。

烹饪专业黄武建老师的实践给了我深刻启发：他在“菜品研发+

文化传承”双任务中，既通过AI工具分析学生刀工火候的熟练度

（技术维度），又通过学生撰写的《我为乡村振兴献一菜》报告，用

文本情感分析技术评估其对“工匠精神”的理解深度（德育维度）。

这种“技术+价值”的双维度评估，让“因材施教”从理念落地为可

操作的方案。

受此启发，我计划在政治课堂上线“观点-情感”双轨分析系

统：学生讨论“职业伦理”案例时，系统会同步抓取发言中的逻辑关

键词（如责任诚信）与情绪极性（积极、消极、中立），生成个

“”“”

性化分析报告。比如当系统发现某学生频繁提及“利益”却回避“责

任”时，会自动为我推送针对性的辩题——“如果客户未发现产品瑕

疵，我们该怎么做？，再配合情境模拟，实现数据导航、情感把脉”“”

的精准德育。

（二）载体活化：让价值观“看