22 为中华之崛起而读书 表格式教案.docxVIP

《为中华之崛起而读书》教学设计

一、教材分析

（一）教材内容分析

课文《为中华之崛起而读书》是统编小学语文四年级上册第七单元的第二篇课文。课文叙述了周恩来少年时代在奉天读书时的事情，他耳闻目睹了中国人在被外国人占据的地方受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立下了“为中华之崛起而读书”的志向，少年周恩来博大的胸怀和远大的志向，能启发学生思考读书的意义。文本写作时通过多个时间、多个地点、多个人物，描写了多件事情；行文层次巧妙，过渡自然，采用了倒叙的写作顺序。

（二）教学价值分析

1.语文要素的学习价值

本单元的语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。本篇课文是单元语文要素落地的第一篇课文，本文存在多个时间、多个地点、多个人物，描写了多件事情这样的行文特点，让学生学会关注主要人物和事件，是帮助其把握这类文章主要内容的有效方法。本课侧重引导学生学习方法、体验方法为主，为后一篇课文《梅兰芳蓄须》教学中的实践方法、运用方法做直接铺垫，也为语文园地“交流平台”中开放性交流把握文章主要内容的方法做奠基。

2.人文主题的学习价值

本单元的人文主题是“家国情怀”，第一篇课文是《古诗三首》，传递了封建帝王时代，饱经忧患，渴望国家统一，民族和谐的家国情怀。本课则表达了新民主主义革命时期，国家危难，中华不振时，少年如何将个人读书与国家命运紧密联系，实现读书救国的家国情怀，这对于当下的学生思考自己的读书目的是有深远意义的。

3.助学系统分析

本课的助学系统主要包含注释一个，插图两张，课后习题三道。注释：介绍“奉天”地名在今天的具体所指。插图：一张为青年周恩来的肖像照，一张为周恩来的诗作《大江歌罢掉头东》的书法手稿背景图。插图与注释，有利于拉进伟人周恩来与学生的生活距离，消除陌生感，符合四年级孩子的年龄认知特点。课后习题：共三部分，习题一默读课文，归纳概括，体现单元语文要素把握课文主要内容的练习。习题二通过查找资料理解中华不振，结合周恩来的诗作，寻找立志原因。习题三引导学生思考并写清楚自己读书的理由，感受人物的家国情怀，思考自身的行为原因。整体看三道习题都是紧紧围绕归纳、概括、查找、分析、写一写等语文实践活动展开，学生在这样的实践活动中，对少年周恩来立志的原因就更加清晰了。

二、学情分析

课文所写内容距离学生生活比较远，对学生来说比较陌生，但学生对敬爱的周总理并不陌生，所以课前应让学生查找有关旧中国社会现状的材料,查找帝国主义侵略者如何侵略中国的资料,查找周总理为振兴中华所作的贡献的资料,课上进行交流，以便学生更好地理解课文。

四年级的学生已具备了一定的朗读、理解、分析、归纳、感悟、小组合作学习等能力,以此为基础,在本节课的教学中应进一步加强以上能力的培养。

三、课时目标

1.能关注主要人物和事件，归纳课文讲述的三件事；理清事件关系，并连起来说清楚课文的主要内容。

2.能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因，感受周恩来为中华之崛起而读书的远大志向。

3.写自己读书的目的，做到理由清楚。

四、教学重难点

重点：体会文中人物的思想感情。

难点：激发学生树立为国家繁荣和中华民族伟大复兴而刻苦努力学习的远大理想。

五、教学准备

1.学生读课文，查阅当时历史资料，了解当时的社会状况。

2.教师查阅资料，将希沃制作多媒体课件。

六、教学课时

第二课时

七、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

（一）回顾旧知，直接导入

1.齐读课题，回顾上节课我们一起初步“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。这篇课文一共写了三件事。

虽然文章中人物多，信息杂，归纳起主要内容有难度，但是我们抓住时间、地点、主要人物的言行等要素，排除次要人物的干扰，也概括了每件事主要讲了什么内容，

2.在串联的时候，我们可以加上一些关联词，文章中第一件事是结果，二三件事是原因，我们可以用“之所以...是因为...”表示因果关系的词语来说一说。

小结学法：无论是利用因果关系还是按照事情发展的先后顺序来概括课文的主要内容。都需要把每一件事情串联在一起概括课文主要内容的方法就叫：串联段意法。（贴板书：串联段意法）

（二）结合课文内容，初步了解当时的社会状况

1.过渡语：在把握了文章的主要内容后，上