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班主任工作范文之老师工作的精华——师

?师德是老师工作的精华，其内涵可用“师爱为魂，学高为师，身正为范”来概括。

首先说师爱。老师对学生无私的爱，是师德的核心和灵魂。老师不仅要当学生的良师，更要做学生的益友，成为学生心灵的守护神。

其次说学高。在当今知识大爆炸时代，新知识新事物层出不穷，电视、网络的普及应用，使老师和学生对知识的汲取和掌握几乎是同步的，甚至有些新事物学生理解了，老师还不一定理解。在这种情况下，老师只有深怀紧迫感，力争学得更快一些、更多一些、更好一些，使本人的知识如滔滔不绝的源头活水，在课堂上能旁征博引，生动多彩，让学生爱听、想听、听明白、学会。如此，才能无愧于一名合格老师，才能站稳讲台。最后说身正。孔老夫子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”这就给老师提出又一要求：师者，应该处处为人师表，以本人的高尚人格妨碍学生，用本人的表率行动感染学生，让他们在潜移默化中遭到陶冶，养成良好的行为习惯，学会做人。

下面详细从五个方面略微展开谈谈。

一、师德是老师素养的重要组成部分

老师素养是老师职业所必备的相对稳定的根本质量，包括老师的机体素养、文化素养、道德素养与心理素养。其中道德素养即师德，它是老师从事教育活动必须恪守的道德标准和行为准则，以及与之相习惯的道德观念、情操和质量。重点就在后面的观念、情操、质量。它是老师把外在的标准、准则内化成为老师职业行为的自觉化方式。由于老师从事的是教育人、塑造人的事业，老师道德素养比老师文化素养更为重要，是立教之本，是老师之魂。

二、师德是老师人格特征的直截了当表达

中小学生具有非常强的“向师性”，在他们心目中，老师是做人的典范、道德的化身、行为的楷模、父母的替身。他们往往把师德高尚的老师作为学习的典范，模拟其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。儿童、青青年接受知识的过程中，也是个性与品德构成的过程，尽管社会环境、家庭要素对儿童、青青年的个性构成和品德开展具有一定的妨碍，但老师妨碍的作用最大。老师的妨碍主要通过两方面实现：一方面老师通过一定的教育教学内容、方法对学生施加妨碍；另一方面，老师本身的人格特征对学消费生潜移默化的妨碍。在儿童眼里，老师是正确的，老师的话都是圣旨。由于儿童爱模拟、善模拟，因而，老师的言行就潜移默化地妨碍着儿童的个性、品德的开展。人生最初的二十几年，是道德观念、行为习惯构成的关键期，决定和妨碍着人的一生的开展，老师人格是妨碍的关键要素。老师人格对下一代的妨碍，对社会文明建立起到至关重要的推进作用。

三、师德是老师职业理想的翅膀

理想是一个人的奋斗目的，是个体所向往的或所要模拟的事物或人的主观形象。老师的理想具有不同的表现方式和层次。有的把个人开展作为奋斗目的，有的为多培养出优秀人才作为奋斗目的等。由于理想的层次不同，因而在教学工作中产生的动力也不同。那些立志为社会的开展与进步而努力奋斗的老师，具有高尚师德的老师，才具有长远而高尚的理想，才能产生宏大的动力。他们不为眼前利益所困惑，呕心沥血，对教育事业执着追求，奉献出本人的全部。总之，从老师素养的构成要从来看，师德是老师素养的核心，是老师职业理想的翅膀。

四、师爱是师德的灵魂

老师对学生的爱，简称“师爱”，是师德的核心，被称为“师魂”。热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到老师的爱就更困难了。对学生的爱首先应该建立在尊重的根底上，批判是免不了的，但仁慈的挖苦不能让学生领会到你挖苦里面隐藏的良苦用心，尽管你认为那是爱心和责任感，学生却认定是恶意挖苦，无情打击。况且我们当老师的不一定能够断定你的学生今后会如何样，有没有长进。事实上，非常多当年我认为品学兼优的学生后来反而比不上那些我认为淘气捣蛋的学生有长进，由于一个人的成长和开展除了文化知识的要素外，更有诸多智力和非智力要素的作用。作为老师，应该关怀保护每一个学生，要坚持正面教育，要一直引导学生积极向上，在任何情况下，都要尊重学生人格，切勿损害学生的自尊心和自决心。所以，坚持正面教育并非迁就落后，姑息错误，而是要向学生提出高标准、严要求，尤其要擅长把这种高标准、严要求自然融入爱生的情感之中。孔子还有一句名言，叫做“有教无类”，意思确实是说，对学生要一视同仁，不能歧视。好的学生要教育要保护，差的学生同样要教育要保护，绝不能分高低贵贱、远近亲疏。关于差生尤其要倍加保护，对他们应动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒。

鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的”。爱是教育的源泉，老师有了爱，才会用伯乐的目光去发觉学生的闪光点，对本人的教育对象充满决心和爱心，才会有追求杰出和创新的精神。老师对学生的爱，从本质上说是一种只讲付出不求报答、无私的、没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱。这种爱是极其神圣纯确