Unit4MyFavouriteSubjectSectionA(2a–2f)教学设计人教版七年级上册英语.docxVIP

课题名称

Unit4MyFavouriteSubjectSectionA(2a–2f)

教学目标

1.能够通过听力理解对话内容，并填写空白。

2.能够通过阅读对话，完成关于姓名、最喜欢的科目及原因的表格。

3.能够注意并模仿对话中的连读词汇，并能进行角色扮演。

4.能够通过小组讨论，对学校科目进行分类。

5.能够进行采访活动，记录采访内容，并给出采访报告。

教学重难点

重点：听力理解和角色扮演对话。

难点：语音连读的模仿和采访报告的汇报。

教学过程

教学活动

设计意图

Step1Leadin

1.Greetstudentsandaskabouttheirdailyroutines.

2.Askstudentstotalkabouttheirfavouritesubjectsandwhytheylikethem.

激活前序知识，构建学习联结：通过“问候+询问校园日常”，唤醒学生对“学科学习”的生活记忆，自然衔接上一课时“学科讨论”的核心话题，降低知识衔接的认知门槛。

创设真实表达场景：引导学生“分享最喜欢的学科及原因”，让已学句型（Myfavouritesubjectis…Becauseit’s…）在真实语境中复现，强化语言输出的熟练度，同时营造开放互动的课堂氛围，激发学习主动性。

Step2Workon2a

1.Lookatthepicturein2a.Talkaboutit.

2.Presentthelisteningtaskandaskstudentstopredictwhattheymighthear.

3.Playtherecordingandaskstudentstofillintheblanks.Checkanswersanddiscussthelanguagepointsusedintheconversation.Theanswersare:interesting;useful;difficult.

视觉联想，铺垫听力背景：“观察2a图片并讨论”，推动学生通过图像联想学科场景（如历史课的文物、科学课的实验），激活“学科场景”的关联思维，为听力理解构建背景知识网络。

训练听力策略，聚焦核心语言：

“预测听力内容”培养学生利用“图片、主题”预判信息的能力，提升听力效率；

“填空练习”锁定核心评价词汇（interesting/useful/difficult），让学生感知“学科评价”的语言逻辑；

“讨论语言点”深化词汇在语境中的用法理解（如difficult描述学科难度），为后续表达积累素材。

Step3Workon2b

1.Askstudentstoreadtheconversationsilentlyandthenpletethetable.

2.Checkanswersandclarifyanymisunderstandings.Theanswersare:

Emma:History—It’sinterestingtolearnaboutthepast.

Binbin:Maths—He’sgoodwithnumbers.

Meimei:English—It’suseful.

结构化阅读，提升信息归纳力：“默读对话填表格”，要求学生从语篇中提取人物、学科、原因三个维度的信息，将零散内容整理为清晰表格，训练“目标导向型阅读”和逻辑思维能力。

澄清误解，巩固表达逻辑：“核对答案+解释争议点”（如begoodwithnumbers的含义），强化“学科特长/价值”的表达逻辑（历史→学过去；数学→擅长数字；英语→实用），为学生自主表达提供范例参考。

Step4Workon2c

1.Listentotheconversationagainandpayattentiontothewordsthatlinktogether.

2.Modelthepronunciationandaskstudentstorepeataftertheteacher.

3.Practisereadingtheconversation.

4.Pairstudentsupandaskthemtoroleplaytheconversation,payingattentiontothepronunciationandintonation.

突破语音难