小学数学课堂教学的有效性.pptVIP

小學数學課堂教學的有效性

;怎样看待教學任务？;有关學生的學习方式;◆有些學习活動并不专注于學习内容；;

;壹、結合教學内容确定教學目的，围绕教學目的设计課堂教學(设计层面）;壹、結合教學内容确定教學目的，围绕教學目的设计課堂教學(设计层面）

;1．研究确定本节課的整体目的;1．研究确定本节課的整体目的

;（1）确定知识与技能方面的目的;;能從壹组图形中找出轴對称图形并能用轴對称图形的基本特性加以阐明，會设计制作简朴的轴對称图形;;◆明确的行為目的，要包括下列四個要素。

;情境或条件：指影响學生产生學习成果的特定的限制或范围等。;（2）制定教學目的，還要关注发展學生的数學思索，提高學生处理問題的能力，形成积极的情感态度。;例如：（三年级上册）“秒的认识”壹課的教學目的：

1.能說出除了時和分以外,時间單位尚有秒,懂得60秒=1分，能举出秒在生活中使用的例子。

2.通過观测、体验的数學活動，初步建立1秒、1分等的時间观念。

3.在學习中,体會愛惜時间的意义.

;2．根据教學目的设计教學情境、安排数學活動。;2．根据教學目的设计教學情境、安排数學活動。

;;教學目的：

1.初步体验生活中确定和不确定現象，能用“壹定”“不也許”和“也許”對的地描述這些現象。

2.懂得不确定事件的也許性是有大小的，领悟到也許性大小与其所占数量多少的亲密关系，合理判断也許性的大小。

3.在观测、猜测、验证、交流、解释生活中也許性問題的過程中，提高探究和合作能力。在搜集、整顿、分析数据的過程中，发展记录观念。

4.在参与丰富的数學活動中获得积极的情感体验。

;数學教學的基本模式论述為：

创设情境---建立模型---解释、应用与拓展。;◆作為知识发生過程的情境创设，是壹种以激发學生問題意识為价值取向（目的）的刺激性数据材料和背景信息。是從事数學活動的环境，产生数學行為的条件，生成数學知识的载体。

;;数學問題来自两個方面，有来自数學外部的（即現实生活），也有来自数學内部的。;数學教學是数學活動的教學;1.出示壹张長方形紙，引导學生思索：怎样表达它的1/2？

2.出示操作规定：先折壹折，再用水彩笔将它的1/2涂上颜色。

3.學生動手操作并表达長方形紙的1/2。

4.组织學生交流各自的表达措施。

5.折法不壹样，涂色部分的形状也不壹样，為何涂色的部分都是長方形的1/2？;◆设计数學活動要围绕本节課的教學目的，不能偏离数學主題。设计每壹项活動時，既要认真计划好详细的环节，也要确定每项活動应當到达的效果，应當明确活動後需要得出的結论。;◆游离于主題之外的活動，往往是為活動而活動，形式多于内容，导致時间上的挥霍，实效性差。

;◆数學活動的设计，应當重點关注問題的设计，由于問題的价值左右活動的效果。

;3．教學设计要关注目的的到达的测评(抓贯彻);◆在确定知识与技能目的時，假如关注了目的的详细和可测的特點，设计练习時的针對性就會强些，教學目的的到达状况就會客观的得到反应。;二、强化目的意识，精心组织教學（实行层面）;二、强化目的意识，精心组织教學（实行层面）;1.教師有效参与（组织与调控）;1.教師有效参与（组织与调控）;（1）教師必须组织有序的教學活動;有关情境创设的教學;;关注数學探究活動的组织;;（2）教師必须捕捉有效信息，指导學生學习;（3）教師必须重视情感交流，增强學生的内部動力;2．采用有效形式

;2．采用有效形式;（1）合作學习;;◆合作意识是指學生們在課堂教學中所体現出来的积极参与小组的合作、交流与讨论,乐于与同伴交流自已的想法,乐意与同伴壹起合作完毕學习任务的意愿。

;◆合作學习必须建立在自主意识和独立思索的基础上。

學生合作學习之前，教師应把内容、规定交代清晰；

學生合作學习過程中，教師应加强巡视，捕捉有效信息，及時辅导學困生；

學生合作學习之後，教師应引导學生進行反馈、评价、整顿与提高。

;（2）数學游戏;（3）评价鼓励;3、學生有效學习

;3、學生有效學习;（1）让學生明确課堂常规，养成良好习惯;（2）让學生掌握有效的學习措施，學會學习;（3）學生有效的参与

;◆學生學习的需要是参与的前提,問題是参与的灵魂

巧妙的创设情境，制造學生认知上的冲突；

——引起处理問題的需要，激发求知的欲望

恰當的提出有思维价值的問題；（短時间能处理的問題思维价值不大，過难的問題也不行）

——诱发學生的深度思索

适度的操作；

——强调學生的体验

组织有效的交流、质疑、评价与小节；

——强调學生的全体参与、强调成果

安排必要的练习：

——强调學习效果的测查、知识的巩固

;有关問題意识;如：两根同样長的钢管，第壹根用去3/1