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《同底数幂的乘法》说课稿

一、学情分析：

学生的学问技能基础：学生通过对七年级上册数学课本的学习，已经驾驭了用字母表示数的技能，会推断同类项、合并同类项，同时在学习了有理数乘方运算后，知道了求n个相同数a的积的运算叫做乘方，乘方的结果叫做幂，即在an中，a叫底数，n叫指数，这些基础学问为本节课的学习奠定了基础。

学生活动阅历基础：在相关学问的学习过程中，学生完全可以借助于已知的幂的意义，通过个人思索、小组合作等方式，进行学问迁移，总结出新的学问。

二、教材分析：

1、教材所处的地位和作用：

《同底数幂的乘法》是在学习了有理数的乘方和代数式之后编排的，是对幂的意义的理解、运用和深化。同时又是后面学习整式乘法的基础，整式的乘法最终都转化为同底数幂的乘法进行的，因此本节内容起着至关重要的作用。

同底数幂的乘法与现实世界中的数量关系联系也很紧密，如本节课的设计，教科书从天文中的好玩的问题引入新课，学生要经验从实际情境中抽象出数学符号的过程，在探究中，学生将自然地体会同底数幂运算的必要性，有助于培育训练学生的数感与符号感，同时也发展了他们的推理实力和有条理的表达实力。在教学过程中，可进一步启发要求学生往更深一层次去探讨、剖析学问，概括出“底数互为相反数”时的运算方法，培育学生学问的运用实力，加深了对所学学问的理解。

2、教化教学目标：

依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

（1）、学问目标：

1)、经验探究同底数幂运算性质的过程，进一步体会幂的意义，发展推理实力和有条理的表达实力；

2)、了解同底数幂乘法的运算性质，并能解决一些实际问题。

（2）实力目标：

1)、在探究性质的过程中让学生经验视察、猜想、创新、沟通、验证、归纳总结的思维过程；

2)、在推理和运用的过程中，让学生理解由“特别到一般，再到特别”的思维方法和辩证的数学思想。

（3）情感目标：

1)、在探究和训练的过程中，培育学生细心严谨的学习看法，主动进取的探究精神，团结协作的良好品质；

2)、引导学生自主探究，体验胜利的欢乐，增加对数学学习的爱好，在轻松、和谐、有序的教学氛围中，培育学生健全的特性。

3、教学重点、难点：

本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点：

教学重点：同底数幂的乘法法则及其敏捷应用。

教学难点：理解同底数幂的乘法法则是由乘法和乘方的概念加以详细到抽象的概括抽象过程。

二、说教法

教学过程是老师和学生共同参加的过程，启发学生自主性学习,充分调动学生的主动性、主动性；有效地渗透数学思想方法，提高学生素养。依据这样的原则和所要完成的教学目标，并为激发学生的学习爱好，采纳如下的教学方法：

(1)、引导发觉法。通过节前语中创设的情景，让学生视察并发觉同底幂相乘如何计算这个问题，调动学生的主动性和主动性。

(2)、合作探究法。老师通过设疑，引导学生合作学习，逐步启发学生探究同底数幂的乘法法则；增加学生探究的信念，体验胜利。

(3)、练习巩固法。力求突出重点、突破难点，使学生运用学问、解决问题的实力得到进一步的提高。

三、说学法

本节课留意调动学生主动思索、主动探究，尽可能多地增加学生参加教学活动的时间和空间，可以进行了以下学法指导：

(1)、视察分析：让学生要学会视察问题，分析问题和解决问题。

(2)、探究归纳：让学生通过探究归纳同底数幂的乘法法则，学会发觉问题的规律。

(3)、练习巩固：让学生知道数学重在运用，从而检验学问的应用状况，找出未驾驭的内容及其差距。

四、教学程序及设想：

Ⅰ、创设情景，引出课题：

1、复习七年级上册数学课本中介绍的有关乘方运算学问：

通过此活动，让学生回忆幂与乘方之间关系，即多个相同因数乘积的形式，从而为下一步探究得到同底数幂的乘法法则供应了依据，培育学生学问迁移的实力。

2、情景：学生视察节前语，老师提出问题：比邻星与地球的距离约为多少千米？

从天文中的好玩问题引入同底数幂的乘法运算，学生在探究这个问题的过程中，将自然地体会到学习同底数幂运算的必要性，体验到数学与现实生活的紧密联系。

师生共同列式为：3×105×3×107×4.22=37.98×(105×107)(千米)

那：105×107等于多少呢？进而引出本节课题。

Ⅱ、探究新知：

1、要求各学习小组合作探究

依据自己的理解，计算下列各式：

(1)102×103；(2)105×108；(3)10m×10n(m,n都是正整数)

2、展示合作学习的成果，加深对幂的意义的理解，总结得到：

(1)102×103=105=102+3

(2)105×108=1013=105+8

(3)10m×10n=10m+n

在乘方意义的基础上，让学生开展合作探究，采纳视察分析、探究归纳