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浅谈小学英语“教-学-评”一体化教学

摘要：在小学阶段，学习的过程不仅是获得知识的过程，也是积累学习经验和社会生活经验的过程。因此，教师应认真研究英语教学中教、学、评的关系，

优化英语教学方法，提高学生的英语学习能力，在新课程标准教育理念的指导下，全面提升学生的学习能力和学习体验，形成以培养小学生核心素养为主的英语教学与评价一体化创新策略。

关键词：小学英语；教学评一体化；教学策略

在新的教育形势下，小学教师应更加关注学生的全面发展，把培养学生的核心素养作为当前教学改革的基本任务，积极优化教学形式，丰富课程内容，在这个过程中，我们需要明确学生在课堂中的地位，将陶行知的“教行合一”理念融入课堂，转变传统思维，重视课内外评价，从而形成完整的综合性教学评价体系，完成课堂的高效建设，确保学生第一时间理解和内化，为他们未来的发展奠定了良好的基础。

1教学评一体化的英语教学策略的基本概念

教学评一体化的英语教学策略是指在英语教学过程中整合三个主要要素，即教师如何教、学生如何学、教学效果的综合评价，通过科学有效的方法进行整合和统一，把教学作为一个整体，为了实现小学英语课程教学的目标，提高教学质量和教学水平是一种新的教学策略、教学方法和教学模式。在小学英语教学中，

我们应该打破传统的教、学、评相互独立的局面，使这三个要素有机地联系起来，实现和谐统一。在教学与评价一体化的英语教学策略中，首先，“教”是指教师如何通过教学帮助学生掌握英语知识，提高学生学习英语知识的能力；其次，

“学”是指学生的学习，以及如何从英语知识中提高他们的学习能力，最后，

“评”是在学习知识的基础上，通过学生对教学效果的反馈，从而不断促进教学质量和教学水平的提升，引导英语教学工作朝着更高的方向发展。在教学与评价

一体化的英语教学策略中，教学是实施学习与评价的关键前提，学习是教学与评价的核心和最终结果，评价是教学与学习的纽带。

2小学英语课堂教学中的常见问题

目前，我国小学英语教学存在四个问题：(1)忽视了学生自身的发展。小学是基础教育阶段，教师非常重视单词和句型的讲解；它导致学生思维定势，知识掌握片面，难以产生学习成就感，极大地降低了学习积极性；(2)学生缺乏学习兴趣，教师教学过于仓促，由于对英语学习的被动态度，很难达到理想的目标，(3)忽视了现代教学方法的应用，致使课堂教学相当枯燥僵硬，学生长时间不能集中精力，同时，英语学科的交际性和实践性很难体现出来(4)课堂互动的缺乏。作为一门语言学科，真正有效的学习是建立在丰富的互动交流基础上的，但在传统教育观念下，教师往往将自己视为课堂上的主导者，学生缺乏表达自我的机会，学习能力始终难以提高。

3教学评一体化策略在小学英语教学中的实际应用3.1注重教学工作的多样化，激发学生的学习兴趣

为了充分发挥教学与评价一体化在小学英语教学中的效益和影响，我们必须首先关注小学生，因为小学生的学龄特点决定了小学生的关注时间不够，导致小学生在英语学习过程中经常出现分心的情况，这种情况的出现将直接影响综合教学模式的教学评价效果和效益。因此，在实践教学过程中，教师需要充分调动学生的学习兴趣和积极性，使学生能够更加积极主动地参与课堂学习，从被动接受到主动吸收，这样学生知识学习的效率和质量将进一步提高。多元化教学是小学英语教学的基础和前提。多元化教学不仅对学生的学习起着重要作用，而且有助于引导学生探索学习路径。因此，在教、学、评一体化的英语教学策略中，我们必须注重知识的整合和教学内容的趣味性，从而使学生对英语感兴趣，促进英语教学一体化教学评价模式的实施。例如，在北师大版小学英语教材五年级上册的

TheMagicShow一课教学

中，这是一个关于魔术师让兔子消失的故事，莫奇在不同的地方寻找兔子，然后找到了兔子。这是一个非常有趣的故事。在教学过程中，教师可以让学生在

课堂上表演，把英语知识和使用情景结合起来，使学生能够在课堂上灵活运用英语词汇，发挥学生的主观能动性。学生在英语课堂上处于领先地位，将传统的

“被动学习”转化为主动学习，从而获得更好的英语教学效果。在教学中，我们应该注意教学工作的多样化，英语教学的过程充满了兴趣，学生会体会到英语学习的快乐，激发学生的学习欲望和兴趣，这有利于更好地开展教学工作。

3.2通过任务学习，让学生感受英语学习的趣味

任务推动式教学是当前教学研究的热点话题，因为任务推动式教学的实际教学意义和价值相对较高，与其他教学方法相比，任务推动式教学在实践过程中可以有效锻炼学生的学习能力，而任务驱动的过程给学生足够的空间去探索空间和空间去思考和分析空间，在探索、思考和分析的过程中，学生会加强对知识的理解