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《圆的相识》说课稿

一、说教材

1、教学内容：

本节课的教学内容是人教版数学第十一册第四单元《圆》的第一节内容《圆的相识》，主要内容有：用圆规画圆、了解圆各局部名称、驾驭圆的特征等。

2、教材简析：

圆是一种常见的平面图形，也是最简洁的曲线图形。学生已经对圆有了初步的感性相识，教学时，可以让学生答复日常生活中圆形的物体，并通过视察使学生相识圆的形态。再指导学生独立完成画圆的操作过程，驾驭圆的画法。经过探讨使学生相识圆的各局部名称，驾驭圆的特征。

3、教学目标：

〔1〕使学生相识圆，知道圆的各局部名称。

〔2〕使学生驾驭圆的特征，理解和驾驭在同一个圆里半径和直径的关系。

〔3〕使学生通过视察、试验、揣测等数学活动过程相识圆，进一步开展空间观念和初步的探究实力。

4、教学重点：会运用圆规画圆，知道半径和直径的关系。

5、教学难点：用圆规画圆。

6、教学关键：指导学生正确运用圆规，多进展实际操作练习。

二、学生分析

在小学阶段，学生的空间观念比拟薄弱，动手操作实力比拟低；本校处在城乡结合处，家庭辅导实力较低，学生承受实力较差；学生的学习水平差距较大，小组合作意识不强，鉴于以前学习长、正方形等是直线平面图形，而圆是曲线平面图形，估计学生在动手操作、合作探究方面会存在一些困难。

三、说教法学法

1、学生的学习过程是一个主动建构的过程，老师要激活学生的从前经验，激发学习热忱，让学生在阅历、体验和运用中真正感悟学问。本节课我以学生亲自动手制作车轮为主线，在动手中引导学生相识圆的各局部名称，理解圆的特征，以及教学圆的画法时，有目的、有意识地支配了让学生画一画、指一指、比一比、量一量等动手实践活动，启发学生用眼视察，动脑思索，动口参与探讨，用耳去辨析同学们的答案。

2、教学中理应发挥学生的主体作用，淡化老师的主观影响，让学生自己在实践中产生问题意识，自己探究、尝试，修正错误，总结规律，从而主动获得学问。

3、本节课我接受了多媒体教学手段，主要运用操作、探究、探讨、发觉等教学方法。学生的学法与教法相对应，让学生主动探究、主动沟通、主动提问。通过多媒体的直观演示将演示、视察、操作、思维与语言表达结合在一起，使学生对圆有一个形象的感知。同时作用于学生的感官，调动学生的学习踊跃性，给学生充分的时间和时机让他们主动参与获得学问的过程，造就学生自主学习的意识与创新意识。

四、说教学过程

〔一〕、情景导入：

1.创设游乐场的一个情境

屏幕出示：五辆车，问：你最宠爱乘哪辆车？为什么宠爱乘这辆车？学生探讨、沟通。〔车轮有长方形的、正方形的、平行四边形的、三角形的、圆形的〕

2.导入：现实生活中的车轮都是圆的，而且车轴都装在圆的中心，为什么要装在中心，不装在中心，行吗？这节课我们就一起来做车轮，好吗？

〔设计意图：创设游乐场乘车这样一个生活情境，让学生在充分视察的根底上，选择自己最宠爱乘的车，并说明宠爱的理由，使数学的内容充溢人文色调。在表达了社会性和时代感的同时，一下子就激发了学生的新颖 心及猛烈的探究欲望生动活泼，大大提高了教学效率。〕

〔二〕、动手实践，发觉新知

1.做车轮〔画圆〕

师：要做车轮，首先要做什么？〔画圆〕

学生小组合作，任选工具画圆，再把圆剪下来。

师：你是怎样画这个圆的？学生介绍不同的画圆方法。

师：你是怎样用圆规来画圆的？你认为用圆规画圆时要留意什么？

师介绍圆规的构造及画法。

2.安车轴〔相识圆心〕

师：车轴安装的地方我们把它看作一个点，那么车轴应装在哪里呢？学生装车轴。

圆规画圆时，针尖固定的一点。

不是圆规画圆的，怎样找车轴？学生介绍方法〔屡次折〕

师小结，屏幕显示：圆心o〔圆中心的一点叫做圆心〕

3、装钢丝〔相识半经〕：学生装钢丝

投影出学生所画的钢丝，问：你是怎样安装这些钢丝的？它们都是怎样的线段？

师小结：连接圆心和圆上随意一点的线段叫做半径。这样的线段你能画几条？你还有什么发觉？〔在同一个圆里，有多数条半径，全部半径的长度都相等〕

屏幕显示：半经r。学生判定

问：你此时此刻明白车轴为什么装在圆的中心了吗？〔回应了引入的问题〕

4、相识直径：1〕用学生剪出来的圆进展对折，让学生视察折痕有什么特点？懂得：通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。

2〕组织学生分小组探讨，你能否发觉直径有什么特征吗？为什么？

3〕汇报：同一圆里，直径有多数条，长度都相等。

屏幕显示：直经d学生判定

5、相识半径与直径的关系

师：刚刚我们通过设计车轮，知道了圆内各局部的名称，那么你们还可以发觉什么规律吗？

学生小组探讨〔可以让学生在圆上画一画，量一量，比一比〕

出示板书：在同一个圆里，d=2r或r=1/2d

此时此刻假设要长途旅行，你要选择哪辆车？为什么？

〔设计意图：通过做车轮、安车轴、装钢丝