7.6 生活中的小数（教案）北师大版数学三年级上册.docxVIP

第6课时生活中的小数

1.通过摆一摆，借助尺子说一说，理解小数的意义。

2.知道1角＝0.1元，1分＝0.01元，1分米＝0.1米，1厘米＝0.01米，发展学生的数感。

3.感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。

知道几点几米的长度是几米几分米，知道1角＝0.1元，1分＝0.01元，1分米＝0.1米，1厘米＝0.01米。

借助元、角、分货币单位之间的关系和米、分米、厘米长度单位之间的关系理解小数的意义。

教师：多媒体课件、硬币、米尺。

学生：硬币、尺子。

教学方法：情境教学法、演示法。

学习方法：观察法、合作交流法。

展示教材中同学们收集的生活中的小数。

让学生读一读这4个小数。

限高：2.9m

体温：36.8℃

鞋长：21.5

体重：28.8kg

教师明确：这说明我们的生活中处处有小数。小数可以出现在时间里，小数可以出现在价格里，小数可以出现在高度或长度里，小数还可以出现在体温或温度里。

师：你们还在什么地方见过小数？

学生汇报可能有：我们在检查卫生打分时，最后的平均分就是小数，比如本次我们班得分是93.5分。我家汽车的记录速度是每小时52.5千米。

（板书课题：生活中的小数）

1.认识生活中的小数。

师：说一说这几个小数所表示的意义。

（学生分小组讨论）

生1：2.9米就是2米9分米，比2.9米高的车就不能从此处通过。

生2：36.8℃表示比36℃高，是正常体温，不发烧。

生3：鞋子上写的21.5是指鞋子长为21.5厘米。

生4：28.8kg是指淘气的体重是28.8千克。

2.探究元、角、分之间的关系。

师指导学生剪下相应附页中的1角和1分硬币图。先让学生摆出1个1角，用“元”作单位是0.1元，再摆出4个1角，一共是5个1角，5个1角是5个0.1元是0.5元。最后10个1角硬币全摆出来，10个1角是10个0.1元，是1元。

再让学生摆出1个1分，用“元”作单位是0.01元，摆8个1分是8个0.01元，是0.08元，摆10个1分是10个0.01即0.10元，也就是1角。

师总结：1元＝10角，1角＝0.1元，10角是10个0.1元是1元。

1元＝100分，1分＝0.01元，10分是10个0.01元是1角。

元、角、分每相邻两个单位间的进率是10。

3.探究米、分米、厘米之间的关系。

教师出示米尺，让学生观察后提问：1厘米＝（）米，1分米＝（）米，学生分小组讨论后反馈。

生1：因为1米＝100厘米，1厘米是0.01米，1米＝10分米，1分米是0.1米。

生2：2个1分米是2个0.1米是0.2米，3个1分米是3个0.1米是0.3米……10个1分米是10个0.1米是1米。

生3：1厘米是0.01米，2厘米是0.02米……10厘米是10个0.01米是0.10米，100厘米是100个0.01米是1米。

师总结：1米＝10分米，1分米＝0.1米，10分米是10个0.1米是1米。

1米＝100厘米，1厘米＝0.01米，10厘米是10个0.01米是0.10米，即0.1米。

米、分米、厘米每相邻两个单位间的进率也是10。

完成教材相应课时“练一练”第2题。

学生先摆一摆，换一换，再交流换的结果。

汇报：（1）9个1角，就是9个0.1元，是0.9元。9个1分，就是9个0.01元，是0.09元。

（2）6个1厘米，就是6个0.01米，是0.06米。10个1厘米，就是10个0.01米，是0.1米。

今天，我们学习了小数在生活中的应用。知道元、角、分货币单位，米、分米、厘米长度单位都可以用小数来表示。

1.完成教材相应课时“练一练”第1题。

2.完成相应课时的练习。

生活中的小数

2.9m36.8℃21.528.8kg

1角＝0.1元1分＝0.01元

1分米＝0.1米1厘米＝0.01米

本节课先从同学们收集的生活中的小数导入新课，让学生先感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系，再利用附页中的学具图片和米尺探究元、角、分之间和米、分米、厘米之间的关系。教学中通过创设具体的情境，采用迁移类推、自主探究、小组合作等方法，引导学生有条理地分析问题中的数量关系，使学生掌握应用小数的相关知识解决简单的实际问题的方法，激发学生学习的兴趣，培养学生的观察能力、计算能力和解决问题的能力。