第二单元课题3 制取氧气第一课时 教学设计-2025-2026学年九年级化学人教版（2024）上册.docxVIP

基于核心素养下“大单元”的课堂教学设计

——以《课题3制取氧气（第一课时）》为例

课例名称:课题3制取氧气（第一课时）

单元教学设计说明

本单元围绕“制取氧气”展开，是初中化学课程中的重要内容。氧气作为一种与日常生活和生产实践紧密相关的气体，其制取方法的学习不仅有助于学生深入理解化学反应原理，还能提升学生的实验操作技能和科学探究能力。通过本单元的学习，学生将从宏观和微观的角度认识氧气制取过程中的物质变化，培养化学学科核心素养。同时，本单元也是后续学习其他气体制取以及化学实验探究的基础，具有承上启下的重要作用。

课时教学内容分析（含教材分析）

本课题选自人教版（2024）化学九年级上册第二单元。氧气的制取是初中化学实验教学的重要组成部分，是学生在学习了氧气的性质和用途之后，对氧气进一步深入探究的关键内容。通过本课题的学习，学生将掌握实验室制取氧气的原理、方法和操作技能，为后续学习二氧化碳等其他气体的制取奠定坚实的理论和实践基础。同时，也有助于学生理解化学反应的本质，培养学生的实验探究能力和科学思维方法，在整个初中化学课程体系中具有举足轻重的地位。

课时学情分析

九年级的学生在之前的化学学习中，已经对化学实验的基本操作有了一定的了解，如药品的取用、仪器的连接与使用等。同时，学生也学习了氧气的性质和用途，知道氧气在生活中的重要性，对氧气有了初步的认识。这些知识储备为学生学习氧气的制取奠定了基础，使学生能够更好地理解和掌握本课题的内容。然而，对于化学反应的本质以及实验操作背后的原理，学生的理解还不够深入，需要在教学过程中进一步引导和强化。

课时教学目标（需体现学科核心素养的培养）

（一）化学观念

认识氧气制取过程中涉及的物质变化，理解化学反应的本质，形成“物质在一定条件下可以相互转化”的观念。

了解实验室制取氧气的原理和方法，认识到化学方法可以用于制备我们需要的物质，体会化学在生产生活中的重要应用。

能够从微观角度分析氧气制取过程中的化学反应，理解分子、原子在化学反应中的行为，构建“化学变化的微观本质是分子破裂、原子重新组合”的观念。

（二）科学思维

通过对实验室制取氧气不同方法的对比分析，培养学生的比较、归纳和概括能力，学会从多种方法中选择最优方案。

在实验探究过程中，引导学生对实验现象进行观察、分析和推理，培养学生的逻辑思维能力。例如，通过观察过氧化氢分解实验中气泡产生的速率，分析催化剂对反应速率的影响。

鼓励学生对实验过程中出现的问题进行质疑和反思，培养学生的批判性思维能力。如在实验中若收集到的氧气不纯，引导学生思考可能的原因并提出改进措施。

（三）科学探究与实践

让学生亲自动手进行实验室制取氧气的实验操作，提高学生的实验操作技能，如仪器的组装、药品的取用、气体的收集等。

引导学生经历“提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价”等科学探究过程，培养学生的科学探究能力。例如，在探究催化剂对过氧化氢分解反应的影响时，让学生自主设计实验方案并进行实验验证。

通过小组合作完成实验探究任务，培养学生的团队协作精神和沟通交流能力，使学生能够在实践中学会与他人合作，共同解决问题。

（四）科学态度与责任

在实验教学中，强调实验操作的规范性和安全性，培养学生严谨认真的科学态度。让学生认识到遵守实验规则是确保实验成功和人身安全的重要保障。

通过介绍氧气在工业生产、医疗急救等领域的重要应用，使学生了解化学科学对社会发展的重要贡献，增强学生对化学学科的认同感和责任感。

在实验过程中，引导学生合理使用化学药品，正确处理实验废弃物，培养学生的环保意识和可持续发展观念，让学生认识到化学实验应在保护环境的前提下进行。

课时教学重点、难点

（一）教学重点

实验室制取氧气的二种方法及其反应原理，包括过氧化氢在二氧化锰催化下分解、高锰酸钾受热分解的化学反应方程式及反应实质。

氧气的实验室制取装置，包括发生装置和收集装置的选择依据。根据反应物的状态和反应条件选择合适的发生装置（固固加热型或固液不加热型），根据氧气的密度和溶解性选择合适的收集装置（排水法或向上排空气法）。

氧气的检验和验满方法。掌握用带火星的木条检验氧气，将带火星的木条放在集气瓶口验满氧气的操作方法及原理。

（二）教学难点

催化剂的概念理解。催化剂在化学反应中能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化，这一概念较为抽象，学生理解起来有一定难度。需要通过具体的实验探究和对比分析，帮助学生建立催化剂的概念。

实验操作中的细节问题及注意事项。例如，用高锰酸钾制取氧气时，试管口要略向下倾斜，防止冷凝水倒流使试管炸裂；加热时要先预热，再集中加热；用排水法收集氧气时，要等气泡连续均匀冒出时再收集，防止收集到的