统编版小学二年级语文上册第一单元《我是什么》优质教案（第二课时）.docxVIP

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教学过程设计

《我是什么》优质教案

授课教师“二次备课”（手写）

第二课时

【课时目标】

1.会写“许、作、办、法”。

2.了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。

【教学过程】

一、借助图片，复述课文内容

1.出示水汽、云彩、雨、冰雹和雪的图片，学生借助图片说说“我”是什么？“我”会变成些什么？

2.导入：上节课，我们学习了“水”的变化，这节课，我们继续来学习《我是什么》，自由读一读课文的后半部分，看看还写了哪些内容？

学生自由朗读3—5自然段。

二、学习第3自然段，了解“我”的不同状态

1.关注语句，引导学生感受表达上的特点。

（1）读课文第3自然段。圈一圈：“我”都做了些什么？

指名回答后出示相关句子。

平常我在池子里睡觉，

在小溪里散步，

在江河里奔跑，

在海洋里跳舞，唱歌，开大会。

圈画句子中的动词：①睡觉②散步③奔跑④跳舞，唱歌，开大会。

圈画句子中表示地方的词：①在池子里②在小溪里③在江河里④在海洋里

教师总结句式特点：这些句子用了相同的句式，都是“在什么地方干什么”

（2）启发思考：同学们，你也能照样子说两句吗？出示：

在小河里（）

在大海里（）

在池塘里（）

（3）认识“奔”：课件出示词卡，认读“奔跑”。

2.引导学生运用恰当的语气读好第3自然段。

（1）教师范读，学生边听读边想应该用什么样的语气来读。学生练读。

（2）教师指导：读“我在池子里睡觉”时声音可以轻柔些，显得那么安静，睡得那么香甜，读“在小溪里散步”语速要慢一些，显得悠闲自在；读“在江河里奔跑”时，语速要快，声音更大，这样才能显得很兴奋；读“在海洋里跳舞，唱歌，开大会”时，语速要慢慢减下来，每个字都清晰地读出来，读出欢快、热闹的感觉。学生再次练读。

三、学习第4自然段，了解“我”对人类做了些什么

1.引导学生了解“我”的脾气，并分清“好事”“坏事”。

（1）学生自主阅读，教师提问：谁来介绍一下水的脾气？

预设：有时候我很温和，有时候我却很暴躁。（板书：很温和很暴躁）

教师提问：这句话中还有一对反义词呢！你能找到吗？

预设：温和——暴躁

（2）让学生画一画“我”做了哪些好事，又做了哪些坏事。教师提醒：用上不同的符号进行圈画。（板书：做好事做坏事）

学生汇报交流

（3）学生结合图片，了解“我”做的好事和坏事。

①课件展示图片，指名提问：该图片展示了哪一幅画面？（灌溉田地）

②课件展示图片，指名提问：该图片展示了哪一幅画面？（发动机器）

③课件展示图片，指名提问：该图片展示了哪一幅画面？（淹没庄稼）

学生认读“淹没”，知道“淹没”的意思是大水漫过，盖过，“没”是一个多音字。

结合具体语境，学生认读多音字“没”。

我也做过很多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。

一场大雨过后，汽车被淹，堤坝被毁，连人们居住的屋子都没有了。

④课件展示图片，指名提问：该图片展示了哪一幅画面？（冲毁房屋）

学生认读“冲毁”，知道“冲毁”的意思是被水冲击损毁。

⑤出示例句，仿照句式练写：

例：有时候我很温和，有时候我却很暴躁。

（1）。

（2）。

2.交流探讨。

（1）出示句子：人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。

提问：同学们，你们知道哪些办法让水光做好事，不做坏事呢？说一说。

预设：种树、修建水库

（2）提问：在日常生活中，你还知道水能做些什么吗？

预设：浇花、洗衣服、洗脸、喝水。

四、总结归纳，布置作业

1.课堂小结。

本文是一篇科普文。课文以第一人称进行叙述，始终不点明“我”就是水，而是通过描述自然界中水的种种变化、形态以及与人类的利害关系，让我们像猜谜语一样去寻求答案，集知识与趣味于一体。

2.课堂演练。

3.课后作业。

（1）填空：平常我在（）里睡觉，在（）里散步，在（）里奔跑，在（）里跳舞，（），（）。

（设计意图：引导学生在文本中识字，在拓展中应用，也通过这样的教学环节加深对文本的理解。）

【板书设计】

【教学反思】

《我是什么》是一篇新编科普短文，采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。根据课文的结构特点，从引导学生进行探究性学习，培养学生自主的学习意识，进行设计。为了探究课文中的“我”是谁，我让同学们认真读，仔细思考，带着任务去读课文。读完课文后，许多同学有了答案，但是他们得到答案的地方不一样，有的是通过第四段的朗读指导“我是水”，有的是读了第三段知道了“我是水”，当然还有许多课外知识丰富的小朋友知道雨、雹子