部编版语文三年级下册习作“身边有特点的人”教学设计与指导.docxVIP

部编版语文三年级下册习作“身边有特点的人”教学设计与指导

一、教学基本信息

课题：身边有特点的人（部编版三年级下册习作）

课时：2课时（第1课时：指导选材与构思；第2课时：写作修改与分享）

课型：习作指导课

教学目标：

能留心观察身边人的典型特点（如性格、爱好、习惯等），选择具体事例表现特点。

学习用细节描写（动作、语言、神态、外貌）和具体事例突出人物特点，写一篇内容具体、语句通顺的习作。

感受身边人的独特魅力，培养观察生活、表达真情实感的习惯。

二、教学重难点

重点：选择具体事例，用细节描写突出人物特点。

难点：如何将“特点”与“事例”紧密结合，避免“特点+事例”的简单堆砌。

三、教学准备

多媒体课件（含人物图片、范文片段、细节描写示例）；

学生提前完成“身边特点人物观察表”（预习任务）；

作文纸、红笔。

四、教学过程设计

第1课时：指导选材与构思

出示一组人物图片（如：爱唠叨的妈妈、爱跑步的爸爸、爱画画的同桌、爱助人的清洁工阿姨），提问：

这些人给你留下了什么印象？他们的“特点”是什么？（引导学生用“爱……”“总是……”“特别……”等词语概括特点，如“爱唠叨的妈妈”“爱助人的清洁工阿姨”。）

过渡：生活中，每个人都有自己独特的特点——可能是性格（开朗、内向）、爱好（读书、运动）、习惯（爱整洁、爱迟到），也可能是外貌特征（酒窝、雀斑）。今天，我们就来写一写“身边有特点的人”。

出示习作要求（课本原句），引导学生解读关键词：

“身边”：指生活中经常接触的人（家人、老师、同学、邻居、小区清洁工等），避免写“名人”。

“有特点”：指与众不同、令人印象深刻的地方（如“爱笑的班长”“爱养花的爷爷”“爱捡废品的奶奶”）。

“写清楚”：需要用具体事例和细节描写表现特点，不能只说“他很爱笑”，要写“他笑起来眼睛眯成一条缝，嘴角露出两个小酒窝，连说话都带着甜味儿”。

总结习作“三要素”：

特点（写什么人？）；

事例（通过什么事表现特点？）；

细节（怎么写才能让特点更突出？）。

分享“身边特点人物观察表”（预习任务），引导学生交流：

人物称呼

特点（用1-2个词语概括）

具体事例（1-2件）

妈妈

爱唠叨

早上上学前反复叮嘱“带水杯”“过马路小心”

同桌小刚

爱运动

课间总是打篮球，即使摔倒了也笑着说“没事”

爷爷

爱养花

每天早上给花浇水，还跟花儿说话

提问：这些事例能不能突出人物特点？（如“妈妈的爱唠叨”通过“反复叮嘱”的事例，很具体；“同桌小刚的爱运动”通过“打篮球摔倒也不哭”，突出了他的坚强和热爱运动。）

小组合作：分享自己观察到的“身边有特点的人”，互相补充事例。教师巡视，引导学生选择真实、具体、有代表性的事例（避免“假大空”，如“他乐于助人”可以写“他帮我捡起掉在地上的书，还安慰我别着急”）。

出示“习作结构框架表”，引导学生掌握“总-分-总”的结构：

结构部分

内容要求

示例（以“爱唠叨的妈妈”为例）

开头（总）

点出人物特点，用一句话概括

我的妈妈有个“特点”——爱唠叨，像个小话匣子，整天停不下来。

中间（分）

用1-2个具体事例，结合细节描写

事例1：早上上学前，妈妈站在门口，一边帮我整理书包，一边唠叨：“带水杯了吗？今天天气热，要多喝水；过马路要小心，看红绿灯；上课要认真听，别走神……”我捂着耳朵跑下楼，还能听见她的声音从窗户飘出来。事例2：有一次我考试没考好，妈妈拿着试卷，皱着眉头说：“你看你，这道题我讲过多少遍了？怎么还错？下次再这样，我就不给你买玩具了！”她的声音虽然严厉，但我能看出她眼里的担心。

结尾（总）

总结特点，表达情感

唠叨是妈妈的爱，虽然有时候烦人，但我知道，那都是她对我的关心。

强调：中间部分要详略得当（选择1个最典型的事例重点写，另一个可以略写），细节描写要紧扣特点（如“爱唠叨”可以写“妈妈的嘴一直动，像机关枪一样说个不停”；“爱运动”可以写“他的胳膊上有肌肉，跑起来像一阵风”）。

第2课时：写作修改与分享

学生根据“习作结构框架表”开始写作，教师巡视，重点关注：

是否选择了具体事例；

细节描写是否紧扣特点；

语句是否通顺，有无错别字。

对有困难的学生进行个别指导（如：不知道写什么事例，可以引导学生回忆“最近一次让你印象深刻的事”；细节描写不够，可以提示“当时他的表情怎么样？说了什么话？做了什么动作？”）。

出示“习作修改评价表”，引导学生从“内容、细节、结构、情感”四个方面修改自己的作文：

评价维度

修改要求

自评（√）

互评（√）

内容

是否写清楚了人物特点和具体事例？

细节

是否用动作、语言、神态、外貌描写突出特点？

结构

是否有开头、中间、结尾，结构是否完整？

情感

是否表达了自己的真实感受？

小组合作：交换作文，根据“修改评价表”互相修改，提出建议（如：“你的‘爱唠叨’写得很真实，但可以加一